文档介绍：研究型课程之我见
郭金霞 摘要:探究性学****是开发中小学学生智力潜能的最佳方式,也是素质教育深层次发展的必然选择。本文结合课程改革的实践,总结了探究性学****的特点和方法。
关键词:中小学教育 课程改革 探究性学****br/>
研究型课程之我见
郭金霞 摘要:探究性学****是开发中小学学生智力潜能的最佳方式,也是素质教育深层次发展的必然选择。本文结合课程改革的实践,总结了探究性学****的特点和方法。
关键词:中小学教育 课程改革 探究性学****br/>
我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。
传统教学过分强调接受和掌握,忽视发现和探究。学生的学****纯粹成了被动接受、记忆的过程。这种学****窒息人的思维和智力,摧残人的学****兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展,反而成为学生学****的阻力。因此,探究学****研究学****便成为本次课改的重中之重。
一、“研究型课程”及其特点
“研究型课程”(义务教育阶段称为“探究性学****是指在教师指导下,由学生以个人或小组为单位,通过提出问题、材料收集、信息处理、实验比较、解决问题等方式,开展学****活动的崭新课程。“研究型课程”旨在培养学生探究自然、探究社会、探究文化、探究自我,锤炼学生的创新精神和实践能力,为学生奠定终身发展的学力与人格发展的基础。它为我们找到了解决长期以来困惑基础教育的切入点,把系统知识和非系统知识有机地整合在一起。两者的有机融合,使学生已有的系统知识得到活化;学生在探究的全过程中,情感、兴趣、爱好、态度、责任、理想等因素和谐统一,上升为对社会的责任意识、使命意识。因此,它不但让学生掌握活的知识,更增强了学生的社会责任感。
研究型课程具有不同于传统教学的独特性质:
自主性研究型课程充分尊重每一个学生独特的兴趣、爱好,适应每一个学生个性化发展的特殊需要,让学生自主地进行学****活动。学生自己选择学****的目标、内容及方式,自己决定学****结果的呈现方式,教师只是对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。
综合性研究型课程以学生的现实生活为基础发掘课程资源,通过对知识的综合运用,让学生完整地认识作为有机整体的客观世界。
实践性研究型课程注重学生对生活的感受和体验,强调学生亲身经历,让学生在实践中去发现和探究问题。发展实践能力和创新能力,为学生生活经验的积累和社会实践能力的锻炼开辟渠道。
从以上特点分析,“研究型课程”是适应社会发展,尤其是学生个性发展需要的课程,也是综合程度最高的课程,是以学生实践并取得直接经验和体验为主要形式的课程。
二、小学教学中的“研究型课程”
在人们的传统观念中,研究性学****只适合于大学生和研究生,但来自国内外的教育实践已充分证明,即使一个极普通的小学生,甚至是低年级的小学生,同样可以成为一个出色的,像模像样的“课题研究人员”,在教师指导下,学生完全可以进入一种发现问题、解决问题的“课题研究”情境,在解决问题的“课题研究”中获得必要的知识,并发展自己的思维。
小学教育是基础教育的起步阶段,不仅要让学生掌握各门学科的基础知识,更要以儿童现有的知识和生活经验为依