文档介绍：1 伏羲理论心得体会篇一:原野心得体会篇一: 《三月的原野》说课稿 2 、三月的原野尊敬的各位评委: 大家好! 我是语文( )号,今天我说课的内容是语文 a 版五年级下册 2课《三月的原野》, 我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。教材分析: 《三月的原野》节选自萧红的《小城三月》,作者真实地描绘了北国初春原野独特的景象, 同时传达出对生命的渴望, 对春天的喜爱和对未来的憧憬, 抒发了春天到来时的欣喜之情。学情分析:五年级的学生已经有一定的自悟能力, 且乐于表达和交流, 但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本, 品析重点词句, 体会作者情感, 以提高学生的语文素养。基于对教材的分析和学情的分析, 结合新课程标准对五年 2 级阅读教学的要求,我将本课教学目标定为: 知识技能目标: 能在具体的语言环境中, 运用边读边想象, 学****课文的表达方法, 理解“蛊惑”、“胀破”等词语的意思。过程方法目标: 正确, 流利、有感情地朗读课文, 把握课文内容,体会作者的情感。情感价值目标:通过有感情朗读课文,启发学生热爱春天的情感。为了落实本课的教学目标,我把本课的教学重点定为:品悟原野上景物的特点。教学难点:体会春天到来时人们的心情。教法与学法:教是为学服务的,选择适当的教法, 可以最大限度调动学生学****的积极性和主动性。因此, 本节课我将采用创设情境法, 朗读品悟法, 想象感悟法, 多媒体辅助法的教学方法, 引导学生通过“读、品、悟”( 或自主探究、合作学****的方法来学****本文,让学生在读中受到情感熏陶, 在读中获得思想启迪,在读中享受审美乐趣。为了更好地突出学生的主体地位,我以学生的学为立足点,预设了以下四个教学环节: 一、创设情境,导入新课《语文新课程标准》指出: 要爱护学生的好奇心和求知欲。一个成功的导入,能激起学生的阅读期待。所以开课伊始, 我从诗词导入, 课前播放《春天在哪里》, 让学生欣赏歌曲, 通过歌曲感受春天的气息。二、初读课文,理清思路 3 新课标指出: “阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”因此,我将让学生先自由地读课文,边读边思考,找出描写春天景物的句子来读一读。三、细读品味,理解感悟阅读是一个读者与文本相互作用,构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考。根据上一环节的回答, 我将让学生再次默读课文, 引导学生品析以下词句。品读句一“三月的原野已经绿了------ 那一定是向阳的地方”,让学生说说你感受到了什么?从哪儿感受到的?引导学生抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语来感受小草顽强的生命力。再引导学生抓住孩子和妈妈的对话, 来感受初春到来时人们的喜悦之情, 体会到春天是一个充满希望的季节, 然后让学生通过“读”把这种情感表达出来。接着, 我将通过引导学生重点理解“天气------ 都有意思”这句话的含义, 先让学生读一读这句话,然后问学生:你从哪些景物的描写感受到“日子一寸一寸的都有意思”。我将通过引导学生联系上下文来帮助理解这句话的意思,引导学生抓住静态描写:小草、蒲公英;动态的描写:羊羔的叫声,河水在流,乌鸦、杨花在飞;有颜色的描写:变黄的榆树,白色的抢根菜的 4 籽儿的景物描写, 并借助多媒体播放这些景物每天的生长变化, 来感受作者看到这些景物变化的欣喜之情, 感受到春天充满了生机, 充满了活力, 也仿佛听到了春天离我们越来越近的脚步。这一切都让作者觉得是那么的有意思, 激发学生和作者一起产生对春天的喜爱之情, 并让学生带着这份情感再读“天气-------- 都有意思”。品读句二学生可能“河水发了, 奔放地向下流”这句话并不一定能理解, 我将通过多媒体播放河水融化时的场景的图片, 帮助学生理解“苦闷又奔放”的意思, 以此感受春天的活力, 并通过读把这种活力表达出来。有了以上学****的基础,学生对“春天带着强烈呼唤,从这头走到那头”就很容易理解了。我将通过问学生春天带着什么样的强烈呼唤, 让学生联系上文的静态、动态的景物描写,来理解春天的盎然生机, “这头”、“那头”分别指的是那头?帮助学生理解春满大地, 感受到春天是一个充满希望、充满生机的季节, 激发学生对春天的喜爱之情。并让学生带着这种喜爱之情齐读全文, 以此让学生再次感受春天的生机盎然。四、总结全文,拓展延伸课文学到这儿, 我将设计这样一段结束语。让学生课外阅读朱自清的《春》,或搜集一些诗句,以扩大学生的视野, 丰富学生的积累,提高学生的语文素养。最后来说说我的 5 板书设计, 根据课文内容, 我设计了这个板书, 我是按文章的主题线来设计的,