文档介绍：小学数学教学设计反思
诸多教育者所有有这样的感受，好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上教师潜移默化的指引对教学成果有着重要的作用。目前教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的根据之一，但不能否认教了学生结识的特点，形成开放式的教学模式，学生不久就掌握了数“7”的合成，达到了预先教学的效果。2、给学生充足的思维空间，做到传授知识和培养能力相结合，注重学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学****动机，注重激发学生学****的积极性推动学生活动意识。3、在教学中也提出了质疑，让学生通过检查，发展和培养学生思维能力，使学生积极积极谋求问题，积极获取新的知识。4、合理地提问和讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达到独立、积极地学****积极配合教师共同达到目的。5、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓励和赞赏学生，形成互动。
这样的教学，如果能上用多媒体展示小朋友参与到菜市场购买鱼的情景，并从中发现问题、解决问题。课堂教学会更生动些。
二、 设计质疑教学，激发学生学****欲望，增进学生积极参与实践获取新知识。
如下是笔者在教学“圆的周长计算公式”的教学设计：
师：前面我们学****过正方形、三角形、矩形、梯形，这些图形的周长是取决于什么？它们的公式各是如何的？
师：我们先回忆一下正方形的周长计算，正方形的周长取决于什么？周长的计算公式是什么？
生：取决于正方形的边长，即：C=4a
师：正方形的周长和它的边长是什么关系？为什么？
生：周长总是边长的4倍，由于四条边长相等。
师：矩形的周长又取决于什么？周长计算公式是什么？
生：矩形的长和宽的和：即：C=2
师：矩形的周长和它的长宽的和的关系是什么？为什么？
生：周长总是等于宽和长的和的2倍；由于矩形两条相应边相等。
师：今天我们一起来研究圆的周长计算公式，圆的周长取决于什么呢？为什么？
生：圆的周长取决于的直径，直径不同样周长也不同样。
师：圆的周长和直径之间又有什么样的关系呢？有无象正方形、矩形那存在着一种固定的倍数关系呢？如果有我们就可以根据这个倍数关系来推导出圆周长的计算公式，对不对？
在这个教学笔者做到了：1、充足挖掘教材，运用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。笔者趁机引入π，顺利地完毕圆的周长的计算公式的教学。2、笔者注重传授知识和培养能力相结合，充足发挥和运用学生的智慧能力，积极调动学生积极、积极地探究问题，培养学生自主学****的****惯。3、在传授知识的同步注意了思维措施的培养，充足调动学生的智力因素和非智力因素，使学生积极获取知识。4、教学中创设符合学生逻辑思维
措施的问题情境，遵循了发明学****的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、 创设问题情境，以情引趣，激活思维。教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极摸索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。例如：我校四年级教师在教学“分数的分数的加法时”的设计。
师：出示苹果的教具问学生你们所有有吃过苹果吗？
生：吃过。
师：如果你妈妈买回