文档介绍：小学科学教育叙事
《新课程原则》积极倡导的自主、合伙、探究的学习措施，她规定教师在授课内容的拟定，教学措施的选择，评价措施的设计等各方面所有要有助于学习措施的形成。不管教师的每一步所有应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原即举手后便说：“教师，她说错了，应当是这样的。”而那位同窗则抢白道：“我没错”。为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环顾四周，在教室的角落处，一组中有一名同窗正呆呆地坐着，她好象对人们的讨论并不感爱好。短短的讨论时间到了，几位同窗进行了答复，不久通过了问题。一节课不久结束了，但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘掉，这使我在思考到：什么样的合伙才是成功的合伙学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同步又能吸引学生参与的问题呢？
《新课程原则》积极倡导的自主、合伙、探究的学习措施，她规定教师在授课内容的拟定，教学措施的选择，评价措施的设计等各方面所有要有助于学习措施的形成。不管教师的每一步所有应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则，合伙学习也不例外。一方面合伙学习是有组织、有分工的，特别针对低年级学生组内学习，必需让每个学生懂得自己的任务。例如：组长、记录人等。从而达到每个人所有能参与并刊登意见。此外，当学生之间发生争议时，教师要给学生措施，组织意见一致的同窗进行题，即有必须讨论再讨论，这样学生才会有爱好，乐于参与讨论，并和其他意见进行争辩，切不可放之不管。另一方面，教师规定学生讨论的问题必需是人们盼望解决的问题外，教师还要把握当浮现新知识时，需要时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不也许完毕的目的。我们倡导自主、合伙、探究的学习措施，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面，也应当因课而定，因人而异，要通过教师的不断引导，让学生不断体验，究竟领悟，努力接受新知识的过程。
小学科学教学是让孩子们自己动手谋求科学的答案，其间更多的是在小组合伙的基本上进行学时的教学中，我发现了一种奇怪的的现象：合伙学习中有些孩子忙得手忙脚乱，而有的孩子好似事不关己，高高挂起的态势，在一边独自“偷闲”。下课后，我就喊了一种“悠闲”孩子，问她：“你上课的时候，怎么不和同窗一起动手学习呢？”这个孩子满怀委屈地说：“教师，不是我不想和她们一起学习，而是太霸道，历来不听我的，也不让我“玩”实验器材。”孩子的一席话，使我陷入了迷茫：什么样的小组合伙学习才干使孩子们所有乐意动手呢？如何合适地发挥小组长的作用呢？
于是我陷入了深深的思考：这个问题的确很普遍，这是在小组学习背景下引起出的一种正常现象，这是多种因素所导致的。因素有学生的个体差别，有个性差别，有小组内的环境因素。但教师的对学生小组学，学生分组合理性，学生学法渗入，这一切所有是我们教师起着决定和核心作用。因此我们在课上发现的这些部分学生显能就不奇怪了。解决这个问题，我们教师先要给自己看看病，什么是小组内分工，怎么分法，什么样的问题要小组研究，小组内怎么研究讨论，在讨论时教师怎么参与……，