文档介绍：小学美术课教学反思
，进行不同样的教学。
小学生各个年级有着不同样的特点。小学生的年龄特点是小学艺术教育中必需注重的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的爱好还不够稳定，结识爱好以一定的情境性为特性，只小学美术课教学反思
，进行不同样的教学。
小学生各个年级有着不同样的特点。小学生的年龄特点是小学艺术教育中必需注重的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的爱好还不够稳定，结识爱好以一定的情境性为特性，只有掌握学生年龄特点基本上，才干理解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高下悬殊，所体现的爱好上不同样。低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同样的生活环境，和前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。高年级已有了一定的自觉性。因此，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同样的认知能力，应当根据年龄特点提出相应规定。
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在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接爱好的重要因素之一，是增进她们形象思维发展的核心意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生爱慕欣赏一事一物，我在平常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观测，如：形状、颜色、构造、姿态等，并注重在观测中使学生运用多种感官，更好地结识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指引小朋友观测和向小朋友指出观测任务时，一方面让其观测形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观测能力的提高在于锻炼，常常有目的、故意识的观测，其观测能力自然会得到提高。
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常言道：眼明手快、心灵手巧，这阐明技能和感知、观测、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动她们学习、练习的主观能动性，其积极性在于爱好的驱使，爱好的浓厚必然勤练，体现能力自然而然地提高，又带动爱好递增，形成一种良性循环。固然培养小学生的绘画体现能力，不能操之过急，应根据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具有经验常识，在每个年龄必需完毕起年轮的正常发育，然后由下一种年轮延续。因此以往老式美术教育所采用填鸭式措施来督促她们，只会忽视当年所应具有的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。