文档介绍：1 记金华的双龙洞篇一:记金华的双龙洞师: 叶圣陶爷爷曾经游览过这, 还写下一篇游记。( 板书课题)师:记金华的双龙洞。这就是我们今天要学****的课文, 齐读课题。生齐读: 记金华的双龙洞。师: 请同学们打开课文自由地读一读, 注意读准字音, 读通句子, 想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧! 生自由朗读课文。师:好, 大部分同学都读好了,有的同学甚至还读了第二遍。好,读好的同学, 我们先看看这个词。谁来读一读?请你来。生1: 蜿蜒。师: 全班一块儿读。生齐读: 蜿蜒。师: 其实这个词我们并不陌生,在长城这课中见过,请你读。生 2 :美丽的长城它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。师:蜿蜒, 再读过一遍。恩, 好的, 你们看, 这就是蜿蜒的长城, 那蜿蜒是什么意思呢?生: 蜿蜒以前是比作蛇的, 现在比作弯弯曲曲的路。师: 你说得不错, 蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。那么在这篇课文中, 用蜿蜒写什么?同学们, 到书本上去找一找。生默读课文。生: 在文中指, 蜿蜒就是洞顶的 2 双龙。师: 从哪知道的呢?读读文章中的句子。生: 首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。师:哦,正是因为如此, 这个洞才得名——生齐答: 双龙洞。师: 那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?别着急, 在文中圈画出有关的词语, 并且和同桌合作完成这张游程图。开始吧。生自主学****师: 可以和你的同桌说一说, 讨论讨论。完成了吗? 谁来说说你的游程?好, 请这位同学,来, 说说你俩合作完成的游程, 看看老师黑板上的题目。第一个是——生: 第一次金华城—罗店—入山—小桥。师: 看清楚, 这是哪儿啊? 生: 洞口。师: 对了, 这是双龙洞口。第五个是?生: 外洞—孔隙—内洞。师: 第八个是?生: 外洞。师: 第八个是哪? 看看。生: 出洞。师: 对了, 一个都不落, 全说对了, 真不错, 老师建议我们把掌声送给他!师: 要是我们能把这些连起来说就更清楚了,来,对照课文内容,同桌互相说一说。生互相说。师:好, 谁来试试?请你。生: 作者首先来到了金华城, 出金华城大约五公里来到罗店, 过了罗店就渐渐入山, 入山大约 5 公里就来到双龙洞口, 走进去就来到了外洞, 到了孔隙,就到了内洞,最后作者又仰卧在小船里出了洞。师: 你说的就是课文的主要内容。真棒, 我们把最热烈的掌声送给她。师: 你们瞧, 金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的?生齐答: 途中。师: 外洞、孔隙、内洞这是作者正在?生齐答:游览。师:最后,原路——生齐说:返 3 回。师: 返回出了洞, 通过游程图我们知道了作者的游览过程, 游览的顺序也就是作者的写作顺序, 你们看, 简单地说, 作者先写了在途中, 再写了——生: 游洞。师: 最后写了? 生:返回。师:大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们, 游记除了交代流程, 还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点。那么, 在游双龙洞中, 哪一处景点最让作者感到好奇, 感到刺激, 留下的感受最深?生: 孔隙。师: 大点声, 同意吗? 生齐答:同意。师:一块读读这个词。生齐读:孔隙。师: 孔是什么?想想,你说。生:很小的洞。师:小洞,窟窿, 是的,那隙呢?你告诉大家。生:隙是指很小的、很窄的。师:很小很窄的。师:是指洞吗?生:缝隙。师:缝隙、裂缝, 说得不错, 那把他们俩合在一起, 孔隙是什么意思呢? 你说生: 很小的裂缝。师: 没错, 孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝, 那从孔隙这个词中, 你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?用你的话筒告诉我。生: 在很窄小的。师: 它的特点是—生: 很窄小。师: 说得好。你理解了这个词, 那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段, 划出有关的句子,圈出重点词语。生自主学****教师巡视。师:好,我们一块来交流交流。谁来读你划的句子。好,老师看到你想举手又不想举,我把这个机会给你,好吗?来。生1 :怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法 4 容下第三个人, 是这样小的小船。师: 你找打的是这个句子, 对吗?看看, 是这个句子吗?老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。生 1 :怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适, 再没法容下第三个人, 是这样小的小船。师: 这两句话主要是写了什么?生:讲小船很小。师:是的,请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点, 有什么不一样?后面那位男同学, 请你说。生: 第一句写得显得小一点, 第二句显示不出来。师: 是啊, 下面这个句子也是可以的啊, 可为什么还要多加两个小呢?就像你说的, 突出了——生: 突出了小船的小的特点。师: 说得真好。短短两句话, 竟然用了两个小字, 作者就是为了突出小船的——生齐答:小。师: 那你还从哪些词当中