文档介绍：念书心得《有效教学十讲》读后感
念书心得《有效教学十讲》读后感
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念书心得《有效教学十讲》读后感
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作为老师，你上一节课，总应当让学生有点收获，这是一个最基本的要
活跃的讲堂的氛围持续了快要都是相关“0”像什么。
20分钟。学生所描绘的
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即将下课，老师进行着讲堂小结。
老师：小朋友们我们这节课学了什么？
生1：我们学****了“0”，我知道“0”像鸡蛋、像地球、还像
学生还想说，老师马上暗示其坐下，让其他的学生回
答。
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生2：我知道了“0”像太阳。
生3：我还知道“0”像车轮胎。
连续叫了3个学生，学生的回答都是“0”像什么。老师只能作罢，草草说了相关“0”的作用与意义，就宣布下课了。
从案例中能够看出这是一堂很热闹的课，老师在教学过程中也很着重对学生想象思维的启示，对学生的鼓励和肯定。这堂十分贴近生活的数学课，虽然有以上优点，但是从
最后的小结能够看出显然偏离了数学教学的目标，“数学知识”几乎成了生活例子的附庸。
此外，平时我们都要求讲堂上进行德育渗透：有一个
老师的数学课，快下课了，老师忽然想起，思想教育这方面
给落下了。当时就问学生：“我对你们进行思想教育了吗？”
学生说：“没有。”老师说：“那，咱们就进行一下思想教育，
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打开书看一下华罗庚在数学方面为国家做出的贡献。”然后这节课就下课了。
大家想，这种思想教育就是“贴标签”。不同学科，它的渗透、联合方式也可能是不同样的。思想教育不是说等到
课上完了再来独自教育，大量的思想教育对学生应当是隐性
的渗透，学生当时也不一定能意识到，但10年、20年后对他的做人办事产生了积极的影响。自然不是每节课都要进行
德育渗透的，应根据实际情况进行。
三、我谈一谈“教学的有效性”：
北京十一学校校长李希贵曾经发表过这样一篇文章：因为高一新扩了两个班。没有办法，那个时候，农村校校要聘到新毕业的大学生很困难。所以，就在四个月的时间里，
快要一个学期，这两个班是没有语文老师的。学校没有办法，只好让其他班的语文老师来代课。这个代课是没法代的，为
什么呢？因为大家都教两个班的语文课，是很辛苦的，再给其他班代课，很困难。所以，