文档介绍：2022年第2期 江苏经贸职业技术学院学报 总第160期
DOI： 10. 16教育教学方法帮助教师意识到通
念的出现，正是为了解决高职院校通识课程与思想 识课程和思想政治理论课程同向同行发展的实际
政治理论课程之间的关系问题。有一部分高职院 意义。有一部分高职院校并非没有意识到通识课
收稿日期： 2021 -08-17
基金项目：湖南省社科基金项目高校思想政治教育研究课题“'课程思政'理念下通识教育课程与思政理论课同向同行研
究” (19B26);湖南电气职业技术学院科研基金项目社科课题“'课程思政'理念下通识教育课程与思政理论课协
同育人路径研究” (2019SK001)
作者简介:刘小勇(1979-)，男,湖南电气职业技术学院高职教育研究所副教授；
黄对娥(1985—),女,湖南电气职业技术学院思政课部副教授；
严俊杰(1975—)，男，湖南电气职业技术学院高职教育研究所教授,博士；
王松平(1973—)，男,湖南电气职业技术学院思政课部副教授。
—82 —程和思想政治理论课程同向同行发展的重要意义 , 固“课程思政”理念的指导地位。值得注意的是,
而是缺乏具体方法,无法使两者深层次地融合发 “课程思政”理念虽然非常重要,但它在本质上依然
展。“课程思政”理念的使命就在于帮助高职院校 是一种先进理念、科学思想,依然不能成为通识课
教师充分结合通识课程和思想政治理论课程的优 程和思想政治理论课程同向同行发展过程的全部。
势，通过先进教育教学理念的指导、引导、帮助，逐 高职院校教师虽然需要意识到“课程思政”理念的
步优化通识课程和思想政治理论课程同向同行发 重要性、必要性,还需要充分理解“课程思政”理念
展的具体途径。 的教学定位，但是不可以过分看重“课程思政”理念
的实际意义与重要地位,更不能够将“课程思政”理
二、高职院校“课程思政”现状分析