文档介绍：This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
特岗教师知识点总结
第一章 教育与教育学
一般考定教育的领导权，受
制 约 教育权，教育目的，教育内容，教育体制，教育相对
培养政治所需人才 独立于政治经济制度)
传播思想，形成舆论作用于。。。制度
促进民主化进程，但对。。。制度不起决定作用
个体身心发展的动因：
内发论（遗传决定论） 孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞
尔（强调成熟机制对人的发展的决定作用）、霍尔（个体心理发展是
人类进化过程的简单重复，是由种系发展决定的））
外铄论（环境决定论） 荀子、洛克（白板说）、华生（给我一打
婴儿，不管他们的祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖
导小偷等各种类型的人）
多因素相互作用论（共同作用论）
人是能动的实践个体
个体身心发展的规律：顺序性（身心发展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的过程 皮亚杰的发生认识论 科尔伯格的道德认知发展论 ）、阶段性（不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务）、不平衡性、互补性（1）机体某方面的机能受损后可通过其他方面的超常发展得到部分补偿 2）也存在于心理机能和生理机能之间）、个别差异性（表现在不同儿童同一方面，也表现在群体之间如男女性别的差异）
教育目的与制度
一般考点：
现阶段我国教育目的的基本精神：
《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中的表述
要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想道德素质和科学文化知识能力的统一
要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展
适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新能力和实践能力
旧中国的学制改革：
壬寅学制 我国颁布的第一个学制 但并未实行
癸卯学制 实行新学制的开端 承袭了日本的学制 是我国第一个实行的现代学制
壬子癸丑学制 明显反映了资产阶级在学制方面的要求 第一次规定男女同校 第一个具有资本主义性质的学制
壬戌学制 以美国学制为蓝本 新学制或六三三学制
我国当前的学制改革：
横向：普通教育、专业教育、成人教育等类型
纵向：幼儿、初等、中等、高等等阶段
从形态上，从单轨学制发展而来的分支型学制
2010、6、21 政治局会议《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 根据这一纲要今后一个时期我国教育事业改革的工作方针是：优先发展，以人为本，改革创新，促进公平，提高质量） 到2020年 我国教育事业的发展的战略目标是：两基本（基本进入现代化、基本形成学习型社会）、一进入（进入人力资源强国行列） 坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题
今后一个时期我国学制方面的发展任务：
学前教育（重点农村）， 义务教育水平（重点均衡发展）， 普
及高中阶段教育，突出职业教育， 提高高等教育的质量， 发
展继续教育，建设学习型社会， 特殊教育（完善机制，健全体制）
教师和学生
一般考点：
教师劳动的特点：
1）复杂（目的复杂、任务多样、对象差异）和创造（因材施教、方法更新、教育机智（因势利导，随机应变，掌握分寸，对症下药）
2）连续（由教师劳动对象的相对稳定性决定）和广延（由影响学生发展因素的多样性决定）
3）长期（人才培养周期长，教师对学生的影响往往要经过很长的时间才能见效果）和间接（不直接创造财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值）
4）主体（指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样）和示范（由学生的可塑性、向师性心理特征决定的 以身作则，为人师表）
5）方式个体（教育教学活动主要是通过一个个骄傲是的个体劳动赖完成的）和成果群体（学校教育是分阶段进行的，每一阶段教师所面对的学生几乎都是前一阶段教师劳动的产物。所以教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动之中，教育工作需要教师的群体劳动）
现代学生观：学生观就是教师对学生的基本看法
学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生（身心发展有规律（顺序、阶段、不平衡、互补、个别差异） 有巨大的发展潜能 是处于发展过程中的人 发展是全面的
学生是独特的人（学生是完整的人 认识不到这点，教育措施就容易脱离学生的实际，教育活动也难以取得预期的效果
每个学生都有自