文档介绍：小学五年级语文教案南昌市金盘路小学郑钧 1 窃读记学习目标①认识“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等 14 个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容, 体会作者热爱读书的思想感情。③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。③课件出示相关句子。第一课时↘直奔“窃读”,整体感知①同学们, 我们已经预习了课文, 知道“窃读”可换成一个什么词? ( 偷读), 你知道课文记叙了一件什么事? ②整体感知课文。◆自读课文,注意生字的读音。◆认读生字词。◆指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。◆再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?( “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) ↘品味“窃读”,感受渴望①边默读课文边用“____ ”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子, 说一说体会。(小组交流、汇报) ②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”◆画出句中表示动作的词。◆感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么? b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”◆这句话把什么比作什么? ◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”, 这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) ◆你在生活中有这样的体验吗?说一说? ◆根据生活体验,相机指导朗读。 c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说: ‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着: ‘大些!再大些! ’”◆读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动, 可这句话神态和内心是相违背的。) ◆这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d .美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”, 我的心理有一种怎样的感受吗? ③自主品读“窃读”的滋味。 a .课件出示句子: “我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味! ” b .从课文中找到有关语句,自主交流: “我”为何快乐,又惧怕什么? c .相机指导朗读。↘深悟”窃读”,回归整体出示课文插图, 激情: 刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”, 在你的眼里, 她是一个怎样的孩子? (生答) 确实是这样, 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木, 为了读书可以连跑几家店才看完一本书, 为了读书可以克服任何的困难! 让我们再次投入地捧起书, 读好课文, 共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时↘复习旧课,导入新课①导入: 上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味, 请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。②生自由读文。③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。↘合作探究,深入研读①合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示): a .联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。 b .交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。②汇报交流③总结:“书籍是人类进步的阶梯”, 一个人如果放弃了读书, 那是多么可怕的事! 让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的! ”④诵读句子。↘回归整体,理清层次①同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? ②尝试分段。↘积累内化,课外拓展①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。②根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐! 2* 小苗与大树的对话学习目标①认识本课生字。②正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容,懂得应该多读书、读好书, 做一个全面的学生。课前准备①收集有关季羡林先生的资料。②布置学生列出清单:自己喜欢的课外书书名。教学过程↘揭示课题,质疑问难①齐读课题:小苗与大树的对话②质疑问难:读了课题,你想知道一些什么?小苗是谁?大树又是谁? ③互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。④指名读导语,明确学习要求。↘初读课文,感知内容①自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。②同桌互相检查读课文,互相评议。③指名站起来逐节朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。④汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。↘深入感悟,明白道理①小组合作学习:边读课文,边完成表格。苗苗的、见解我的季先生的见解感受②