文档介绍：《地心游记》教学分析河北省石家庄育英小学张永红教材背景: 本课主要是运用《地心游记》的作者儒勒· 凡尔纳的一句名言。本课涉及的“地心”是一个未知的世界,是一个神秘、未知、遥远的地球的中心,正因它的未知性,所以才给学生自由想象的空间。因为它的神秘性,学生才会学得有兴趣。因此才会乐于去谈论它、描绘它,也乐于把自己想象中的地心大胆呈现出来,更希望它变成自己想象中的现实,创作的欲望和情感也会油然而生。这都是教学中的积极因素,教师要很好地把握。在教学中,要重点发挥学生的想象力和创造力,引导他们打开思路,把“地心”的神奇与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起,从而创作出特有的“地心世界”。教材从儿童特点出发,以插图的形式营造出神秘的气氛,引发孩子们的好奇心学生作品想象力丰富,个性突出。特别是在表现手法上有线描的形式,小作者利用线条的不同组合勾画出丰富的地心世界。有的利用油画棒浓郁的色彩表达出地心的绚丽神奇。蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖画面,更是很好地营造出神秘的氛围。这些作品各具特色,目的是抛砖引玉,教师可以启发学生采取自己更喜欢的,更利于表现内心感受的表现形式。教学课题: 《地心游记》教学方法: ●课前教师可以布置学生搜集一些关于地球构造方面的资料,对地心的知识做一个简单的了解。在课上可以用一段视频吸引学生直接引入本课主题, 可出示一些图片让学生进行交流, 以增加学生的感性认识。但这部分内容不能作为重点去讲解, 关键这是美术课而不是地理课, 美术课的讲解需要一定的地理知识做铺垫, 但是渗透这些知识为了美术学习做铺垫。但它更需要一个美的形式承载这些知识, 去表达他们的幻想和美好的愿望。因此, 教师要把握好学科本体与其他学科知识间的关系。●教师可以利用恐龙灭绝、神秘的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等创设情景, 引发学生的好奇心: 在地球的中心是否有另外一个未知世界。教师可以联系现时生活中已知的, 但并不一定存在的东西, 引导学生运用想象, 发展到创作意识和兴趣。四年级的学生开始进入客观写实期。要打开学生想象的大门, 并进行细致深入的刻画, 就要借助一些资料和手段,提供给他们形象的图画或视听材料。使学生在不知不觉中,把人、物、事和地心这种神秘莫测的世界联系起来。引入课题,引发学生的想象。●学生在进入想象阶段后,对于四年级的学生来说,幻想也要有一定的科学依据。作为行星家族中的一个成员地球, 更是有着一个神秘核心, 在这个核心中究竟有无生命, 按照常规的思维肯定是没有。但是科学家为何在海底的火山口附近, 温度高达几百度的海水里发现了游动的小虾。不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去看, 生命的表现形式不可能完全一样。要抛开一些惯用的思维模式,这是幻想思维的首要条件。地心是未知的,即便是科学的研究也只不过是冰山的一角。像《地心游记》里记载的是地心有炽热的岩浆,假如炽热的岩浆里有游动的生物, 那也应该是何等的壮观和美丽。那发着光的流动着的岩浆照耀着地心,那是怎样的一个光怪陆离的地底世界。也可以画一些从未见过的想象中的植物、动物, 还可以画一些想象的人和环境。描绘地心的景色也是选择之一。学生从直观的欣赏和想象中把自己置身于一个想象中的世界,学生的兴趣被调动起来了,思维也被激活了。●学生的想象力是丰富的, 如何把自己的想法通过画笔传达出来, 是教学的