文档介绍：计算机教育教学论文:高校计算机公共基础课程研究性
教学的探索与实践
摘要：研究性教学是我国教育领域的新概念，是指教育 者通过建立一种合适的体系，采用一种合适的模式，以培养 创造性人才为目的,激励、引导和帮助学生主动发现问题、分 析问题和效果和教育意义。其 次，高校计算机公共基础课程设计计算机专业分支很多、内 容庞杂。如果只按规定课时学****那么学生的学****效果只能 是博而不精；如果想深入学****那又会受到课时的严重制约。 研究性教学可以在课外进行，同时学生可以选择感兴趣的课 题进行较为深入的探究。这样的学****不仅可以看做是课堂教
学的延伸，能够有效缓解课时有限的矛盾，而且可以给学生 较大的选择空间，使学生在掌握课程内容的基础上，能够在 某个方向上深入研究、培养特长，从而形成“多能一专”的 能力结构，使“因材施教”得到更好的落实。再次，高等教 育的一个重要任务是培养学生的科研能力，要让学生掌握一 定的科研方法，经历一定的科研体验，为日后的工作打下基 础。这种科研能力的培养，不仅仅局限在课程设计和毕业设 计这些实践环节中，包括高校计算机基础在内，学生在校学****的每一门课程，都在承担着这种培养责任。研究性教学就 是使学生以类似科学研究的方式来获取知识，其学****过程也 是一个培养科研能力的过程。高校计算机公共基础课程有责 任为研究性教学提供平台。
高校计算机公共基础课程开展研究性教学的可行性。 首先，高校计算机公共基础课程开展研究性教学的课程资源 丰富。高校计算机公共基础课程内容涉及计算机领域各大主 要分支，如计算机原理、高级语言、数据库、操作系统、常 用软件、网络程序开发等。这些领域为研究性教学的开展提 供了广阔的空间。同时，高校计算机公共基础课程还可以和 学生的专业课程相结合，能够将计算机知识应用于专业领 域。因此，研究性教学的课题来源途径丰富，可以给学生充 分的选择。其次，开展研究性教学的物质条件充分。目前各 高校均配备了计算机，并且大多可与互联网相连，加之学生 自身的计算机持有量、以及社会有偿提供的机器数量，使得
高校计算机公共基础课程的研究性教学，在硬件条件上不存 在大的障碍。再次，学生学****的积极性高。相对其他实践方 式而言，大学生对计算机的操作兴趣更加浓厚。虽然有不少 学生喜欢计算机的网络游戏等娱乐劝能，但绝大多数人仍希 望能够利用计算机自主开发一些成果，在运用和驾驭计算机 方面体会成功。高校计算机公共基础课程中开展研究性教 学，无疑为学生提供了这方面的平台，势必得到广大学生的 积极响应。
二、研究性教学的课程设置
目前，就国内外各级各类学校开展研究性教学的状况来 看，研究性教学的课程设置大体上有两种。一种是各学科单 独开设课程，这样的课程与课堂教学的课程相对独立，有着 自己的课程目标和课程内容，课程体现更多的综合性和开放 性。研究性教学的开展，主要是在课外进行，而在学年教学 计划中，会留出一定课时作为结题时间。欧美很多国家以及 日、澳等国的研究性教学的课程设置都采用这种形式。另外 一种是对原有教材的再开发，即在原有课程中选择适当的内 容设置课题，将原有内容拓展或深化，研究性教学的开展是 课内、课外相结合的形式。目前我们国家中学阶段各科的研 究性教学多采用这样的课程设置。基于这样的课程设置开展 的研究性教学可以看成是教学的一种方法和模式。