文档介绍：通识培训学****心得体会
在为期三天的培训中，来自教育部北师大基本教育课程研究中心教科书和课程资源研究室、教育部基本教育司课程资源开发中心、教育部北师大基本教育课程研究中心课题组核心成员和高密实验区课改专家做了有关“新课程理念”、“通识培训学****心得体会
在为期三天的培训中，来自教育部北师大基本教育课程研究中心教科书和课程资源研究室、教育部基本教育司课程资源开发中心、教育部北师大基本教育课程研究中心课题组核心成员和高密实验区课改专家做了有关“新课程理念”、“课程资源的开发和运用”、“国家基本教育改革***”、“有效的学****和教学”、“新课程实行中的教育评价改革”等方面的报告，本次培训活动，让我收获最大的，感受最深的就是新课改下“课程”“教学”“评价”的具体定位。
以往大多数教师普遍认同的见解是“课程即教学的科目”“课程是教学内容和进展的总和”。这种结识最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的拟定性和简约性，这恰恰和学生真实的生活世界是不匹配的，可以说，以往的课程远离学生的实际生活。这种对于课本知识的热衷追求使学生的学****承当和厌学情绪不断加重，学生为考试而学、教师为考试而教，而新课程强调，加强课程内容和学生生活和现代社会和科技发展的联系，关注学生的学****爱好和经验，精选终身学****必备的基本知识和技能，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重和学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基本上，切实反映学生生活经验，努力体现时代特点。此外，新课程还实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，切实地做到以人为本增进学生的发展。
教学是课程创生和开发的过程，是对课程改革的呼应。长期以来在教学实践中，过于强调接受学****死记硬背，机械训练的状况普遍存在。而新课程把教学过程当作是师生交往、积极互动，共同发展的过程，把教学本质定在交往，这是对老式见解的重大突破。新课程强调，教学是师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充，在这个过程中教师和学生分享互相的思考，经验和知识，交流互相的情感，体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。
本次培训中深刻地对新课程的教育评价进行分析：“评价就是为了增进发展”“评价就是教育过程”“评价自身就是教育”……新课程背景下的教学评价，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度，注重评价的鼓励和改善功能，淡化原有的甄别和选拔的功能，关注学生、教师、学校在发展中的需要，突出评价的鼓励和调控的功能，激发学生，教师，学校内在发展动力，增进其不断进步，实现自身价值。作为新课改背景下的教师，我们的价值不再是做一根红烛，燃烧自己照亮她人，而是在成就学生的同步，也成就自己。
通过本次义务教育课程改革的通识培训，结合专家的建议和我校近一年的实验和摸索，我觉得作为一线教师，走进新课程，顺应新课程，可多从如下几方面着力：
第一点：新课程呼喊教师对原创教材课本的提高。教材只是一种案例，一种载体。教学的根据是新课程原则，而不是新教材。而教师自身才是最重要的课程资源。教材的信息和素材要靠教师去整合，教材的缺憾和空白靠教师去完善，教材的拓展和开发靠