文档介绍：师范生实****心得
1
一段相遇，怎会有些故事，令人轻松的，抑或令人难堪的，更有让人毕生铭记的。
秋天的部分日子，每天，阳光暖暖地照在教室的玻璃窗上，有些光线被折射到教室的角落里，散落在学生的课桌上和脸上。
教师之间，我们自然而然的就成了一座桥梁。我们既不能替代教师，更不能隔离学生，我们也更不能替代这座本来就该有的桥，我们的任务是修补这座桥，让这座桥更加结实更加畅通。
我曾经问过别班一种学生，我这样问她：“你是爱慕你们的教师，还是爱慕你们的实****教师呢？”她毫不踌躇地答复说：“固然是实****教师！”当时我就跟她说，实****教师听到这句话很欣慰，同是也为你们的班主任伤心。幸好我还没有追问“她更感谢谁？”其实我也懂得她的答复。我当时就觉得有点不对劲，想想班主任风雨无阻的为你们做了劳累了一两年，成果还不如一种仅仅跟你们相处两周的实****教师。如果说，你的实****教师用心的为你付出了，你爱慕她感谢她所有是对的。那岂不是在说，班主任没有用心的为你付出吗？想想谁每天照顾你休息的，想想谁每天监督你学****的，我觉得这是学生认知的错误，也是实****教师的引导错误。学生对****觉得常的关怀和熟悉的面孔，早已食之无味，早已麻木无心了。反而会对初来的实****教师更感爱好，更加在乎和注意实****教师的关切和沟通。
这就是我要说的站好位置的因素。作为一名实****教师，我们不能替代教师，我们要和学生建立良好的师生关系，但是我们更应当注意，使学生更应当明白和理解的是，教师对她们的良苦用心而不是实****教师对她们的关怀。因此每次我和学生聊天的时候，总是以师生之间的沟通、理解、尊重为核心引导方向，鼓励她们和教师沟通，和教师配合。在沟通过程中，对教师要信任和尊重，不管在什么场合我所有反复强调尊重这个词，对同窗的尊重，对教师的尊重，对自己的尊重。我们要让学生明白的不是我多么重要，我多么关怀她们，我多么理解她们，我多么和谐亲切，而是教师多么重要，教师多么关怀她们，教师多么理解她们，教师多么和谐亲切。由于我们只有短短的三周时间，我们尽能力做好应当做的，考虑教师也更考虑学生，但是不能越俎代庖。只有让学生树立起教师和学生的意识，明白自己最佳如何，明白教师的良苦用心，修补好学生和教师之间沟通理解尊重的桥梁，这才是对学生的长远筹划。在工作中，我亲近学生，和学生建立良好的关系，但我故意留了一份距离，我反复强调何教师和冉教师的关怀和付出。三周时间，我们不能陪着学生更久，后来指引教育她们的是原有的教师。如果我们无形中导致我们实****教师更注重、更理解、更关怀她们的话，很容易使学生对原任教师产生排斥抵制的心理。那么在我们走了后来怎么办，这会不会给学生导致更糟糕的影响呢？其实，在和学生沟通的时候，我也大概理解到，有的学生去年成绩好今年就差了诸多，她们不听课不学****就是由于换了教师，不爱慕目前的教师或教师的教学风格，从心理上产生一种抵制作用。因此我们不应当留给学生太多的挂念和回忆，不应当留给学生我们无法负责的盼望。
另一段值得倾听和学****的教训。其实我原本的教学任务就只有一种学时，但我想更多的锻炼自己，就向语文教师提出要去四班上一节《湖心亭看雪》，最后教师批准了。我忽视了学生的心理和爱好，我只是以我的见解去做，觉得多上一次没多少大碍，又是帮她们巩固了课文内容，并且我和梁宏清同窗授课的措施措施不同样，学生应当不会有太多的反感。
于是我怀着盼望和激动地心情去给四班上课，还和我此前听她们班的课同样，诸多同窗不遵守课堂记录，很少有同窗会和教师配合，认真听课做笔记。可以说同语文教师的感觉同样，这是她们自然地体现，很吵很闹不学****然而我顾不了这样多，作为外人也不好管她们，我只能根据我的教学课程来，竭力上好自己的课，完毕自己的教学目的，该强调的地方就强调，她们听不听我管不了她们。幸好尚有一两个同窗和我交流，否则我真的是“孤家寡人”、“曲高和寡”了，我可以骗自己，可以去留无意，因此这才没有影响我完毕教学任务，完整的结束课程。最后将近下课的时候，廖正才过来跟我说让我两分钟时间给她，看她的表情我也懂得她要说什么，但是时间正好被我用完了。
下课出教室后来，廖正才也懂得她们班学生的体现，一脸严肃的表情。有的学生也过来跟我说，同窗们太吵太闹，替教师感到伤心紧张，有个女孩子说，她看到教师神情想哭。我就给那两个女孩子说了“你们班学生这种体现，太令廖教师失望了。”这句话，也许又被其他学生听到，当时很吵，我也没有顾及诸多的说了这样一句话。后来，这句话不懂得就怎么被传说成“三班的实****教师骂四班的学生没有出息”。
晚读的时候，听到四班的班主任大声地骂学生：“四班的脸所有让你们丢尽了！”我大概已经懂得怎么回事了。
晚上回来，廖正才也跟我说：“我班学生说，你说她们班学生没出息，你知不懂得这很伤她