文档介绍：自 主 备 课
课 题
那片绿绿的爬山虎
地 点
多媒体教室
执教教师
胡 艳
研究教师
教学目标
1、认识生字新词。懂得利用不同方法理解词语意思。
2、学会默读，能边读边思考。
3、引导。
课文写了叶老和“我”的哪两件事？能用简单的几个字归纳成小标题吗？
三、细读课文，品味重点
1、质疑。
学贵有疑。孩子们，围绕叶老帮我修改作文，你想知道什么？
2、自学解决：带着问题默读课文1~5段。请画出相关的内容，然后轻轻地读一读这些句子，并将你的感受写在句子旁边。（课件出示自学提示）
3、交流学****br/>我们先来交流叶老是怎样帮我修改作文的。
预设：（1）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
a从这句话中，你感受到了叶老先生的什么？从哪些字词感受到的？
这“密密麻麻”是什么样，你知道吗？让我们看一看叶老修改的作文。
你们看，这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线……此时叶圣陶爷爷批改的就是你的作文，你想说什么？
b作者翻开作文时是怎样的表情？ “愣住”是什么意思？为什么一下子愣住了？前后讨论。
c指导朗读：让我们来读出这份惊讶。先自己试着读读。谁来读读？来，一起来读出那份惊讶。
d师：（课件出示叶老灯下工作的图画）透过这密密麻麻的修改符号，我仿佛看到了，白发苍苍的叶老戴着老花镜在昏暗的灯光下……生补充。
预设：（2）回到家，“我”又看到了怎样细致的修改？
“一张”和“一幅”有什么不一样吗？细细读读，体会体会。
引导：我们平时都是说一张？（纸）一幅？（画）这也提醒我们写作文时要注意用词的准确性与普遍性。叶老曾经说过，所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。
预设：（3）叶老还帮“我”进行了哪些修改？
有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？
”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
（出示修改的文章）这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删掉”，一个是“删改”。这“删掉”和“删改”都有一个“删”字， “删”字是怎么来的呢？古时候，人们在竹片上写字，用绳串起来，就成了一“册”书，我们来看看“册”字的演变过程。甲骨文、篆书、隶书、楷书，也就是现在写的“册”字。写错了字有橡皮吗？就用小刀挖去，这种方法就叫做“删”，所以，这“删”字就是？一个“册”字加一个立刀。那要把“删”字写好，得注意点儿什么呀？写一个，写在田字格的旁边。
修改前和修改后的句子有什么不一样？同桌的两个同学合作读一读，体会体会？我们随着肖复兴又学了一招。
（4）同学们，叶圣陶老先生是一个蜚声中外的大文学家，却给一个普普通通的从未谋面的初中生这样认真细致地修改作文，“我”的感受是什么？
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
理解“春风拂面”。“拂”是什么意思？春风轻轻地吹在脸上是种什么感觉？女同学把你的理解送到句子中读读。