文档介绍：文化创新的途径说课课件
河田中学邱碧愉
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是《文化生活》(人教版)第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框内容。本课是对全面两课的一个提升,同时对接下来学习的中华文化、中华民族精神及建设当代中国先进文化等知识具有指导作用。文化创新是一个社会热点,具有很强的思想理论性,也具有很强的探索、实践性。在前面两课中,学生基本明确了文化的交流、传播和发展;也明白了文化的继承和发展需要创新。而怎样进行创新是本节课探讨的内容,也是本单元的重点、难点和落脚点。
2、教学目标: (1)知识目标: ①文化创新的途径 ②文化创新过程中要认识和处理好两对基本关系:当代文化与传统文化、民族文化和外来文化的关系 (2)能力目标: ①使学生初步具备认识和处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力 ②使学生具备在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力 (3)情感态度、价值观目标: ①激发学生热爱传统文化的热情并关注世界文化的发展 ②具有善于学习各民族文化长处的思想意识
3、教学重点、难点
①教学重点:文化创新的途径
文化创新过程中要处理好的两对关系
②教学难点:如何在文化创新中坚持正确方向,克服错误倾向
4、学情分析:
通过前面的学习,学生对学习体验“文化创新”有了一定的知识基础。我们都置身于一定的文化生活中,时时刻刻感受着文化的熏陶,有一定的生活经验。但是我们的授课对象是高二的学生,其认知水平、知识结构、生活经验等方面都有所欠缺。对于创新这个热点话题的认识不够清晰,同时对于如何进行文化创新的问题会比较难于把握和理解。
二、教法和学法
1、教法:课堂讨论法,启发讲授式,体验式教学
2、学法:合作学习,自主探究法。通过学生自己的观察、思考、讨论、探究,达到自主学习的目的。
(一)导入新课:
导语:创新、创新,我们经常看到关于创新的标语和口号。创新一词在中国已经被人们广泛的使用,甚至已经到了滥用的程度。但是现在看来,单单提口号、建议人们进行创新是不够的,重要的是教会人们如何创新这个问题。这节课我们就来探讨如何进行文化创新?
注:用1分钟时间导入新课
三、教学过程
问题一、有人说:文化创新来自创作者的灵感”,也有人说:“文化创新主要靠作者的聪明才智。”你对此有什么认识?为什么?(请学生用8分钟思考讨论)
说明:要求学生思考,讨论,自主得出结论----文化创作者要有灵感,要发挥聪明才智,但归根结底是要投身于社会实践------
〈一〉、文化创新的根本途径:立足于社会实践
设疑过渡:进行文化创新要立足于社会实践,除此之外,我们还应该怎么做呢?
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(二)新课讲授:设疑讨论,启发思考,导学相依(以学习小组的形式展开讨论)
情景设置:学生准确回答出对于传统孝德要“取其精华,去其糟粕”改造传统文化,在这个基础上进一步引导学生思考新孝德应该是怎么样的呢?是否需要与时俱进呢?———>
〈二〉、文化创新的基本途径:
例:《二十四孝图》中“郭巨埋儿”的故事
郭巨,晋代隆虑(今河南林县)人,一说河内温县(今河南温县西南)人,原本家道
殷实。父亲死后,他把家产分作两份,给了两个弟弟,自己独取母亲供养,对母极孝。
后家境逐渐贫困,妻子生一男孩,郭巨担心,养这个孩子,必然影响供养母亲,遂和
妻子商议:“儿子可以再有,母亲死了不能复活,不如埋掉儿子,节省些粮食供养母亲。
”当他们挖坑时,在地下二尺处忽见一坛黄金,上书“天赐郭巨,官不得取,民不得夺”。
夫妻得到黄金,回家孝敬母亲,并得以兼养孩子
并结合P53的探究,组织学生讨论、体验式教学,由学生谈谈对孝德的理解。
问题二:①对于郭巨的这种孝,你如何看待?
②如何对待传统孝德?今天我们所倡导的孝与之相比有何不同?当代的新孝德应该包括哪些内容?(取其精华,去其糟粕,改造传统文化;推陈出新,革故鼎新,体现时代精神)
注:给学生10分钟小组讨论
:继承传统,推陈出新
2、基本途径之二、面向世界,博采众长
注:在吸收外国文化有益成果时要有海纳白川的胸怀,熔铸百家的气魄,科学分析的态度, 坚持以我为主的原则
例:2007年5月23日下午,美国约翰·肯尼迪表演艺术中心、肯尼迪艺术中心国际艺术委员会在北京市少年宫,为我国文化部部长孙家正及著名歌唱家宋祖英颁发了“肯尼迪艺术金奖”
“肯尼迪艺术奖”在国际享有盛誉,该奖的设立旨在推动世界各国之间的文化交流,表彰各国最优秀的艺术家与对文化艺术交流有突出贡献的人士。
问题三:孙家正和宋祖英获得“肯尼迪艺术金奖”有什么社会意义呢?对我们有何启示?请说说世界文化交流的典范?(给学生10分钟进行小组讨论,探究)
情景设置:学生可能会考虑到他们传播了中华优秀