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学生学情分析
摘 要：“学情”，一般是指学****者在某一单位时间内或某一项学****活动中的学****状态。学情透析是实现“以生为本”教学的关键要素，是教者达到以学定教、顺学而导的一项必不可少的基础
学生学情分析
摘 要：“学情”，一般是指学****者在某一单位时间内或某一项学****活动中的学****状态。学情透析是实现“以生为本”教学的关键要素，是教者达到以学定教、顺学而导的一项必不可少的基础工作。
关键词：把握学生的“已知”； 把握学生的“未知”； 把握学生的“需知”
中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1016-3315（2022）07-085-002
学生的学****起点一般可分为逻辑起点和现实起点。教材编写通常考虑的是学生的逻辑起点，即更多地关注知识体系，以求呈现学生的整体水平。但有时的逻辑起点与学****者的现实起点并不一致，具体到学****者个体之间，两者差异更大。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上。”尊重学生的生活经验和知识基础，意味着数学教学活动必须把握好学生的现实起点，在学生现有的认知水平上组织及展开学****活动。而要做到这一点，要使课堂教学更为有效，必须充分透析学****者的学情。
所谓“学情”，一般是指学****者在某一单位时间内或某一项学****活动中的学****状态。学情透析是实现“以生为本”教学的关键要素，是教者达到以学定教、顺学而导的一项必不可少的基础工作。就此，笔者谈一些个人的想法和思考。
一、学情透析的主要内容
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