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小学语文作文教学
【摘 要】小学语文作文的教学要求在一定程度上已变成了只需要学者达到先死记硬背，从而加以模仿的局面。而图形组织者教学在作文中的运用使得小学的作文教学有了很大的改变，使
小学语文作文教学
【摘 要】小学语文作文的教学要求在一定程度上已变成了只需要学者达到先死记硬背，从而加以模仿的局面。而图形组织者教学在作文中的运用使得小学的作文教学有了很大的改变，使其作文教学变得更加的生动、有趣。
【关键词】小学；作文；图形组织者
小学语文作文的教学一直是小学语文教学的重中之重，当然在长期的实践中已经形成了一套相对完整，并且适应考纲要求的教学模式。虽然教师花了大量的时间在作文的教学上，但教学效果并不显著，语文作文教学的目标也并未达到现实要求。因而，本文通过对小学语文作文教学中存在的误区进行探究与分析，并且针对这些误区提出图形教学的新型作文教学方法，以求使更多的学生能够理解写作的含义，深化认识、感悟文学意境，体会语文写作的魅力。
一、利用图形组织者进行写作教学的应用
文本的教学是教师语文教学的基本要求，也是最基本的工具。可实践中很多作文的教学，往往脱离了语文课本中对一些优秀文段的模仿，而在教学时只单单从文本的基础书面含义对文本进行分析。这样的教学模式忽视了文本的深层次内容，对于写作的教学而言是一种极大的浪费。而采用图形组织的应用来进行教学，可以使学生更加生动的了解作文的写作模式。
譬如在教授学生古诗词“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的时候，辅以一幅源源江水向天边流淌的图画，就能更好的使学生了解这首李煜最后的一首感怀故国的名作中表达出的诗人最为凄婉的亡国哀思。因此，学生也能够在其教学中，更深层次的学会写作意境的描写。
有的老师在教授作文时提倡学生多使用一些四个字的成语，美其名曰：帮助小学生记忆，可是正是这样的举动毁坏了一篇作文的韵律之美。而采用图像组织的教学方式，就可以通过不同的图片实现学生对于不同类型写作的感官认识。比如通过比较对照图可以对比不同类型的写作的要点的不同的侧重。
一定的语言内容可以生成的不同的语言表现形式，而不同的语言表现形式便将同样的语言内容造就出了不同的文学意象。这就是语言之美，修辞之美。但是只通过讲解的方式很难使学生真切的体会到修辞的韵味。在讲解对愁绪描写的修辞时，辅以自在飘零的飞花和绵绵的细雨，就能更加直接使学生体会到该种修辞的描写之美。而思维导图的使用能够使得学生思维更好的进行