文档介绍：“位置与方向〞教学反思
“位置与方向〞教学反思
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“位置与方向〞教学反思
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念又是那样的抽象。因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。例
念又是那样的抽象。因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：例1的教学，我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？〔因为我们的教室是南、北向的，学生面对的刚好是东面。又刚好是早上，学生很容易联系生活经验想起自己面对的是“东〞。〕“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？〞我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。〞此时的我已无需多言……随后组织孩子们改变面对的方向，确定其余方向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。又如：例5的教学，我组织学生“当导游〞，让学生在“导游〞的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客〞描述行走的路线。在这样的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳。我们何乐而不为呢？二、提供自主探索、合作交流的时间与空间，让学生在活动中获得数学活动的体验。
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念又是那样的抽象。因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：例1的教学，我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？〔因为我们的教室是南、北向的，学生面对的刚好是东面。又刚好是早上，学生很容易联系生活经验想起自己面对的是“东〞。〕“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？〞我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。〞此时的我已无需多言……随后组织孩子们改变面对的方向，确定其余方向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。又如：例5的教学，我组织学生“当导游〞，让学生在“导游〞的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客〞描述行走的路线。在这样的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳。我们何乐而不为呢？二、提供自主探索、合作交流的时间与空间，让学生在活动中获得数学活动的体验。
念又是那样的抽象。因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：例1的教学，我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？〔因为我们的教室是南、北向的，学生面对的刚好是东面。又刚好是早上，学生很容易联系生活经验想起自己面对的是“东〞。〕“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？〞我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。〞此时的我已无需多言……随后组织孩子们改变面对的方向，确定其余方向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。又如：例5的教学，我组织学生“当导游〞，让学生在“导游〞的角色中学会看有八个方向的路线图