文档介绍：中国古代史学****中的诊断性评价和形成性评价
中国古代史学****中的诊断性评价和形成性评价（上）
《义务教化历史课程标准（2022年版）》在“评价建议”指出：“依据评价功能的不同，评价任务包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价中国古代史学****中的诊断性评价和形成性评价
中国古代史学****中的诊断性评价和形成性评价（上）
《义务教化历史课程标准（2022年版）》在“评价建议”指出：“依据评价功能的不同，评价任务包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。这节课我们主要结合案例谈一谈中国古代史学****中的诊断性评价和过程性评价。
一、诊断性评价
诊断性评价是指在教学之前对学生学问、实力和情感状况进行调查，了解学生的认知基础，以及对学****内容的感受与体验，诊断性评价的结果，事实上是重要的课程资源，可为教学的有效绽开供应重要参照。
诊断性评价称的方法是在新的教学活动起先前，采纳问卷调查、测试、学生访谈等，对学生的学****打算程度做出鉴定。有些有阅历的老师有时依据对学生的熟识程度也进行阅历推断。下面结合详细案例，谈谈如何在中国古代史学****中实施诊断性评价。
1．依据课标要求的全面诊断
在2022版“课标”的“评价建议”指出：对学生的历史学****进行评价，须以标准中的“课程目标”和“课程内容”为依据，对学生的学****评价包括“学问与实力”“过程与方法”“情感看法与价值观”三个部分，这三个部分是一个亲密联系、相互交融的有机整体。怎样做才能体现上述要求呢？下面，我们用一个案例说明。
“课标”（2022版）要求：在中国古代史“课程内容”中如下表述：
“了解郑和下西洋的航海壮举”，“绘制郑和下西洋的航行路途简图，探讨郑和下西洋的意义”关于郑和下西洋，学生原委知道多少？他们还想知道什么？北京市东城区125中李毓老师设计如下问卷，了解学生的对这一问题的认知状况。
学情调查问卷
1．你知道郑和这个人吗？请简要说一下你的了解状况。
2．你知道“西洋”指的是哪片海疆吗？
3．下列四个问题哪一个你最感爱好？请选择（）
A．郑和船队是怎样克服远洋航行遇到的困难的？
B．郑和船队的和平之旅体现在哪儿？
C．郑和船队究竟去过在非洲吗？
D．如何评价郑和远洋航行？
4．你为什么选择这个问题？简要说明一下理由。
（该案例选自《历史学科主题教学案例探讨》）
问卷做到了依据“课标”要求对学生学****状况进行了全面诊断。问题1、2主要了解学生对郑和其人、其事知道些什么？反映了“课