文档介绍：《扇形统计图》(六年级数学)教学设计镇江市朱方路小学刘俊 212000 [ 教材简解]“扇形统计图”是苏教版六年级下册第七单元第一节的学****内容,有关统计图的认识,小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用, 《标准》把它作为必学内容安排在本单元。这节课是在前面学****了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的,主要通过熟悉的事例使学生体会到扇形统计图的实用价值。[ 目标预设]1、使学生结合实例认识扇形统计图,能联系对百分数意义的理解,对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。 2、使学生能结合扇形统计图提供的信息,提出或解决简单的实际问题,初步体会扇形统计图描述数据的特点。 3、使学生体会扇形统计图在实际生活中的作用,感受数学与生活的密切联系,发展数学应用意识。[ 重点、难点]结合对百分数意义的理解,对扇形统计图提供的信息进行简单的分析, 提出或解决简单的实际问题。[设计理念] 新课标指出,教学应该向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。本节课是有关扇形统计图的教学,采用学生自主探究的学****方式,在教学设计上注重让学生经历知识的形成过程,动脑思考,动手验证,突出学生主体性。并在探究过程中,让学生有所体验,有所感悟,有所发现,目的在于鼓励学生积极主动地参与探索知识的全过程。[设计思路] 本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”,由“传授知识”转向“引导探索”,由“要我学”转向“我要学”。“学生是学****的主人,教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生,让学生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,参与知识的构建。运用尝试法,尝试的方法属于实践探究式教学,探究学****的内容以问题的形式出现在教师的引导下,学生自主探究,让学生在课堂上多活动、多思考,自主构建知识体系。引导学生收集资料,获取信息并合作交流。[ 教学过程]一、复****引入 1 、填空: 我们已经学****的统计图有_________________,________________ 。前者的特点是: () ;后者的特点是: ()。 2 、课件展示在报刊、杂志、网络等媒体上出现的扇形统计图。今天我们一起来认识另一种统计图“扇形统计图”。板书课题:扇形统计图二、探究新知 1 、出示例 1 :我国陆地地形分布情况统计图 1、小组合作学****完成填空(1) 图中的这个圆被分成了()部分,每一部分的图形是() (2) 这个圆表示()面积。从图中可以看出各类地形占()的百分之几。(3) 我国盆地占总面积的( )%高原占总面积的( )% ,()的面积最大,( )的面积最小。 2、集体交流揭示扇形统计图的含义,并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量,圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系 3、小结扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量的关系。 4、比较条形统计图、折线统计图、扇形统计图折线统计图能条形统计图能扇形统计图能 5、用计算器计算出扇形统计图中各类地形的面积。(1) 说说是怎样想的? 说明:我国国土总面积有 960 万平方千米,可以算出各类地形的面积分别是多少。学生用计算器算出各类地形的面积后, 可启发学生把算出的各类地形面积相加, 看结果是否等于 960