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22人物描写一组教学片段赏析
文章:本文章的主要内容是关于22人物描写一组教学片段赏析课堂实录 案例 教学反思 课文 教后感 ,欢送您来阅读并提出珍贵意见！
借着老师们上“最满意的课〞的时机 ,使我从上课的老师身上学到2 / 4
22人物描写一组教学片段赏析
文章:本文章的主要内容是关于22人物描写一组教学片段赏析课堂实录 案例 教学反思 课文 教后感 ,欢送您来阅读并提出珍贵意见！
借着老师们上“最满意的课〞的时机 ,使我从上课的老师身上学到了很多 ,今天刘老师的人物片断教学?临死前的严监生?更让我听后受益非浅。
?临死前的严监生?是第七单元人物描写一组课文中的第二篇 ,节选自我国古典挖苦小说?儒林外史?。课文节选的片断不长 ,只有区区三百字左右 ,但是语言精炼传神 ,活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。
课文虽然短小 ,但半文半白的用词与现在的用字有很多不同 ,如何让学生读懂课文 ,刘老师在设计教学时花了一番心思。
首先在开课时 ,由老师简要介绍本篇课文的出处及文中主人公严监生的背景 ,让学生对人物有了一个初步的印象。
接着放手让学生读课文两遍 ,提示学生注意文中的用字结合注释把课文读通顺、读流利。教师在学生自由朗读的同时巡视检查 ,发现学生容易读错的词即刻板书在黑板上。看似简单的三个词“侄子、郎中、监生〞 ,却凸现了老师对学情的关注。〔老师及时的解释为帮助学生读通课文、理解课文打下了根底。〕然后指名检查学生的课文朗读 ,再次强化读准文中的字音。
紧接着老师范读课文 ,让学生闭目边听边想像 ,浮现在你眼前的严监生是个什么样的形象？学生发挥自己的想象 ,有的说：“此时我眼前浮现的是严监生奄奄一息的样子……〞；有的说：“我仿佛看到严监生四肢无力地躺在床上……〞；还有的说：“我感觉此时的严监生马上要断气了。〞学生的想象都符合当时的情景 ,刘老师为了加深学生对严监生此时此刻形象的印象 ,又让学生把目光投向文中的插图上 ,“此时的严监生已经奄奄一息了 ,眼睛却睁得滴溜圆 ,还伸出了两个指头。严监生伸出两个指头是什么意思？他在临死前有什么样的心理活动？〞老师话锋一转 ,适时抛出了这个问题 ,为学生下一步的学习进行了提示和引导。
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接下来学生按照老师的要求再读课文 ,在文中找出描写严监生动作、神态的语句 ,并揣摩他的内心活动 ,然后在小组内交流。学生经历了自主学习、思考的过程 ,因此在全班交流时 ,个个十分踊跃地展示着自己的思维过程。
“严监生喉咙里痰响得一进一出 ,一声不倒一声的 ,总不得断气 ,还把手从被单里拿出来 ,伸着两个指头。〞一个学生很快找到了文中描写严监生临死前动作的句子。刘老师肯定了学生的答案 ,接着巧妙地过渡 ,“此时的严监生不会说话 ,只能伸出两个指头。这两个指头的意思却难住了他的亲人 ,一次又一次猜测都不对 ,让我们再来看看在这一次次的猜测中 ,严监生的神情变化。如果当时他会说话 ,可能说什么呢？〞
学生再次回到文本 ,依次找到了四处写严监生的亲人猜测两个指头的意思的地方。“摇头〞“他把两眼睁的滴溜圆 ,把头又狠狠摇了几摇 ,越发指得紧了。〞“他听了这话 ,把眼闭着摇头 ,那手只是指着不动。〞三次猜测三次错误 ,到底是什么原因让严监生迟迟不肯咽气呢？最后还是最了解严监生的赵氏揭开了谜底