文档介绍：第一章 整式的乘除
同底数幂的乘法(一)
教学目的
1．使学生在理解同底数幂乘法意义的根底上，驾驭幂的运算性质(或称法则)，进展根本运算；
2．在推导“性运算性质，并能解决一些实际问题。
教学重点：会进展幂的乘方的运算。
教学难点：幂的乘方法则的总结及运用。
教学方法：尝试练****法，讨论法，归纳法。
教学用具：投影仪、常用的教学用具
活动准备：
1、计算（1）（x+y）2·（x+y）3 （2）x2·x2·x+x4·x
（3）（）3·（a）4 （4）x3·xn-1－xn-2·x4
教学过程：
通过练****的方式，先让学生复****乘方的学问，并紧接着利用乘方的学问探究新课的内容。
探究练****br/> 64表示_________个___________相乘.
(62)4表示_________个___________相乘.
a3表示_________个___________相乘.
(a2)3表示_________个___________相乘.
在这个练****中，要引导学生视察，推想(62)4与(a2)3的底数、指数。并用乘方的概念解答问题。
2、（62）4=________×_________×_______×________
=__________(根据an·am=anm)
=__________
（33）5=_____×_______×_______×________×_______
=__________(根据an·am=anm)
=__________
（a2）3=_______×_________×_______
=__________(根据an·am=anm)
=__________
（am）2=________×_________
=__________(根据an·am=anm)
=__________
（am）n=________×________×…×_______×_______
=__________(根据an·am=anm)
=__________
即 （am）n= ______________(其中m、n都是正整数)
通过上面的探究活动,发觉了什么
幂的乘方,底数__________,指数__________.
学生在探究练****的指引下,自主的完成有关的练****并在练****中发觉幂的乘方的法则,从揣测到探究到理解法则的实际意义从而从本质上相识、学****幂的乘方的来历。教师应当激励学生自己发觉幂的乘方的性质特点（如底数、指数发生了怎样的变更）并运用自己的语言进展描绘。然后再让学生回忆这一性质的得来过程，进一步体会幂的意义。
稳固练****br/>1、计算下列各题：
（1）（103）3 （2）[（）3]4 （3）[（－6）3]4
（4）（x2）5 （5）－（a2）7 （6）－（as）3
（7）（x3）4·x2 （8）2（x2）n－（xn）2
（9）[（x2）3]7
学生在做练****时，不要激励他们干脆套用公式，而应让学生说明每一步的运算理由，进一步体会乘方的意义与幂的意义。
推断题，错误的予以改正。
（1）a5+a5=2a10 （ ）
（2）（s3）3=x6 （ ）
（3）（－3）2·（－3）4=（－3）6=－36 （ ）
（4）x3+y3=（x+y）3 （ ）
（5）[（m－n）3]4－[（m－n）2]6=0 （ ）
学生通过练****稳固刚刚学****的新学问。在此根底上加深学问的应用.
进步练****br/>1、计算 5（P3）4·（－P2）3+2[（－P）2]4·（－P5）2
[（－1）m]2n+1m-1+02002―（―1）1990
若（x2）n=x8，则m=_____________.
、若[（x3）m]2=x12，则m=_____________。
若xm·x2m=2，求x9m的值。
若a2n=3，求（a3n）4的值。
6、已知am=2,