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谈谈作文教学前的指导
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。而现在学生写出来的作文大多是《作文选》的翻版，假话
谈谈作文教学前的指导
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。而现在学生写出来的作文大多是《作文选》的翻版，假话、空话、套话普遍存在，缺乏创意，没有生气和灵性。笔者认为教师的指导、评价难逃其咎：
片段一：
师：同学们，这节课是作文课，我们学********作四》。请翻开书，把这次****作的要求读一读。
（学生自由读或老师指名读。）
师：这次作文给我们提出哪些要求？谁起来说说？
（学生相继说一说。）
师：看来大家已经把题目的要求审得很清楚了，下面我们就准备写作文。怎样写呢？老师找到了两篇范文，我们来看看人家是怎样写的！
（师生赏析，学生仿写。）
这就是我们最常见的作文教学模式：出示命题——审题明义——指导选材——范文引路——学生模仿****作。教师指导时，总是那几句话：选材要新，主题要鲜明，结构要完整，事例要典型。如何才能做到这些，以范文取代，美其名曰：让学生感悟。学生依葫芦画瓢，怎能写出有灵气的佳作？
片段二：
师：同学们，老师把上次作文批改完了，从总体上看，大家写得比较好。许多同学能做到语言通顺，条理清楚，抄写认真。比较突出的有……，较好的有……，字数较少、抄写不认真的有……
由于时间关系，我们就不一一讲评了，下面我们学****写本次作文。
（师生基本上又回归片段一的环节）
虽然现在作文评价不再以分数出现了，但教师主要是以笔批为主，在撰写眉批、尾批时，缺乏评价的针对性，常常以仲裁者的身份，大而化之地一批了之，讲评更是走过场，浇灭了学生****作的创造性火花。以下笔者谈谈我的作文教学观。
1. 转变观念，营造和谐的教学氛围
陶行知说：“我们要懂得儿童。我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。教学时，要调动他们参与的积极性，使其畅所欲言。教学《春天的活动》时，我采取了以下的教学流程：
师：同学们，“一年之计在于春”，今天的天气这么好，我们作文课到花园里上，好不好？