文档介绍：盾牌文化与制作
在课程改革中，美术教学面临的不再只是单纯的学科知识、技能 改革，而应将其视为师生双方教与学观念思维的转变。它突出地表现 为：以素质教育为目的的“学科中心”以“自主、合作、探究”的学****方式取代单调的被教学；以让学生自己去发盾牌文化与制作
在课程改革中，美术教学面临的不再只是单纯的学科知识、技能 改革，而应将其视为师生双方教与学观念思维的转变。它突出地表现 为：以素质教育为目的的“学科中心”以“自主、合作、探究”的学****方式取代单调的被教学；以让学生自己去发现、分析、解决问题取 代现成给予的答案。美术新课标的实施，丰富的艺术实践活动，提供 了我们在教学领域中更广的驰骋空间。因此，如何进行多种形式的尝 试教学，并以此培养学生的综合素质，这是摆在我们面前必须不断加 以探究的问题。
美术学****从单纯的技能、技巧学****层面提高到美术文化学****的层 面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美 术学****加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识， 树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
以下我以《威武的盾牌》教学流程，来谈谈我如何以各种生动有 趣的教学手段让学生在融洽的课堂氛围中激发他们学****美术的兴趣。
课堂实录：
一、激趣导入。
1、提问：刚才是什么武器在战场上发挥了巨大的作用？（媒体播 放古代战争的场面。）
（板书：盾牌）
2、提问：你对盾牌有什么了解？（学生展示课前收集的盾牌资
料）
3：师小结：盾牌是古代军人勇敢与胜利的象征。它有着悠久的 历史，你们看，这是至今保存最完整的一块秦朝的青铜盾牌。随着 科技的发展，盾牌在材料与形状上经过了不断改进，，瞧，这是最 先进的现代防弹盾牌，许多特警队执行任务时还少不了它呢！（课 件展示青铜盾牌和现代防弹盾牌的图片。）
4、提问：那么，盾牌除了具有防御作用以外，它还有别的用途吗？ 人们为什么要将盾牌设计成威武的样子呢？（学生分组讨论）
6、师小结：今天，我们就要来做一个威武的盾牌，除了能在战场 上保护我们，还要让敌人一见就胆战心惊。
（板书：威武的）
［通过让学生课前收集盾牌资料和观看战争场面，对盾牌有了初步的 感性认识，再让学生观看盾牌演变图片并进行讨论，可谓水到渠成。 这样的教学，帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和 科学特征。］
二：媒体展示，引导创作。
1、 提问：你能又快又好地做出盾牌的形状吗？
（板书：对称）
2、 提问：你觉得怎样的盾牌才威武？
3、 提问：请你为这个盾牌配上你认为威武的图案？
（1）出示空白盾牌与两个兽头图案，请学生点击。
（2）你为什么选这一个而不选另一个呢?
（板书：形：夸张变形）
（3）师小结：夸张变形的怪兽图案能给人以威严感、恐惧感。
4、欣赏：让我们欣赏一组图案，看看它们是不是用上了夸张变 形的方法来表现威武感的。（媒体展示）
5、 提问；这些图案除了形的夸张以外，还可从哪个方面来表 现威武感？（色彩、装饰物）
（板书：色：强烈厚重）
6、 提问：你们准备运用哪些设计方法进行创作？
［“教是为了不教”这句话体现了现代教育的最终目标。在这一 环节中，从概括能力的培养“你能又快又好地做出盾牌的形状吗？ ” 从观察能力的培养“你觉得怎样的盾牌才威武？ ”从创造能力的培养 “你们准备运用