文档介绍：爱满天下
张巧梅 摘 要: 本文重点阐述了班主任怎样施爱于学生,即班主任爱学生应该具有广泛性、稳定性、科学性。
关键词: 班主任工作 广泛性 稳定性 科学性
《学记》指出,教师真诚地热爱学生,才能使学生“爱满天下
张巧梅 摘 要: 本文重点阐述了班主任怎样施爱于学生,即班主任爱学生应该具有广泛性、稳定性、科学性。
关键词: 班主任工作 广泛性 稳定性 科学性
《学记》指出,教师真诚地热爱学生,才能使学生“亲其师,信其道”。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”班主任真诚地热爱学生,一贯地向学生倾注爱的暖流,终能使学生爱戴和信赖班主任。亲密友好的师生关系是班主任和学生之间心灵的通道。师生关系融洽,学生才能向班主任敞开心扉,推心置腹地谈话。教师只有掌握学生思想变化的脉搏,才能有的放矢地进行教育,从而取得思想教育工作的切实成果。有的老师对此作了形象的比喻:“师爱就像一根‘情弦’,一头拴在班主任的事业心上,另一头连在学生急待哺育的心上,拨动这根爱的‘情弦’,就会引起师生心灵之弦的强烈共鸣,从而达到教育的目的。”
班主任爱学生,不仅能使学生爱戴班主任,而且通过迁移作用,能使学生对他人产生亲密友好的情感。学生对学校、对班集体的情感,往往与对班主任的情感是联系在一起的。班主任爱学生,有利于培养他们热爱学校、热爱班集体的情感,也能激发他们的上进心。可见,只有爱学生,才能起到以情育情的感染作用。
那么,班主任怎样施爱于学生呢?
一、班主任爱学生,应该具有广泛性
在教育工作中,班主任要做到像人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”,就必须不凭个人的兴趣、利益选择施爱对象,而应该面向全体学生,爱而不偏,对学生一视同仁。无论学生智力强弱、先进与落后、与班主任关系亲疏,班主任都要严格要求、施教一体。如果班主任偏心、偏爱,对学生要求不一,就会使部分学生自视优于别人,放松对自己的要求,有碍长足进步;而另一些学生则会因此而自卑,丧失前进的信心和勇气。这样就会阻碍他们成长,甚至使他们形成不健康的心理。例如:我们学校有个学生学习不好,其他方面都表现很好,但班主任就是对他不好。有一次,班上发生了一件不愉快的事,班主任没有全面了解,而是轻信了他人,无论这位学生怎么解释都听不进去,结果冤枉了他。从此,他丧失了前进的信心和勇气,渐渐堕落,与社会上的小混混混在一起,最终走上了犯罪道路。如果当时班主任能全面了解情况,不冤枉这位学生,还他一个公道,也许今天他就是一位国家栋梁。诸如此类的事实告诉我们,班主任不但要重视“壮苗”,而且要重视“弱苗”和“病苗”。越是“弱苗”和“病苗”,越要精心护理,越要关心爱护,这样才算尽到班主任的责任。因此,班主任不要因学生迟钝而叹息,调皮而发怒。当学生进步缓慢时,应该耐心开启他们心灵的“智慧之窗”;当学生违纪犯错时,应该唤醒他们上进的意识;当学生困惑消极时,应该点燃他们奋进的火花,即既不纵容学生自满自傲,又不忘记对学生循循善诱、适时引导。要时刻牢记陶行知先生的告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”总之,班主任要始终引导每一个学生,让他们扬起理想之帆,到达理想的彼岸。
二、班主任爱学生,应该具有稳定性