文档介绍：理工科应用研究型课程教学模式的探讨
张开友 覃爱苗 陈硕平 [摘 要] 应用研究型课程是结合教师科研项目突出实践教学的课程,着重培养学生分析问题、解决问题的科研能力,同时也培养学生的表达能力和合作意识。通过对应用研究型课程的内涵养。应用研究型课程可以看成是一种科研训练的课程。教学过程包含了文献检索、文献阅读、分析讨论、制定方案、方案实施、结果讨论、论文撰写等科研过程。经过科学训练,学生在教师的指导下体验科学研究的过程,从查阅文献、制定方案到方案的实施与结果的分析,从而明确科学研究的基本程序、规律和方法[3]。
。应用研究型课程的教学过程可以看成是科研过程的一个缩影,教学班成员共同完成一个小课题,在研究过程中,既有分工负责,又有相互配合,体现分工与合作的统一。在学生的研究过程中,成員之间必须交流、沟通、合作,这与传统的教学有很大的差别。在共同研究过程中,学生需要学会如何表达自己的想法、观点、要求和建议,以及正确表达课题研究的思路、研究过程与研究所取得的成果,并能以书面语言清晰流畅地呈现研究过程与结果。在实际的研究过程中,促进了学生表达能力和合作精神的发展。
三、应用研究型课程的教学模式
。学生根据自己的兴趣爱好及学****基础,在教务管理系统中进行应用研究型课程预选,主讲教师通过面试或笔试等方式遴选学生名单,最终名单不超过10人。课程是对全校学生开放的,学生选课时也许并不了解应用研究型课程的内容,选课时存在盲目性。为了保证教学质量,选择学生时可以优先从与教师从事研究相近专业的学生中选择,对预选学生进行面试,通过面对面的交流大概判断学生的表达能力、基本知识掌握程度。其他专业的学生如果表现出很强的求知欲望和主动性,也可以考虑作为教学班的一员。
。在第一次上课时,需要给学生交代清楚课程的性质、特点、上课形式等。结合自己的科研项目,介绍本课程的课题来源、基本内容和相关概念等,并布置相关课题,让学生对课程内容有个感性认识。由于大多数学生以前并未参与过科研项目,对课题如何开展不知所措,因此需要给学生介绍研究过程与方法,如文献检索、文献阅读、制定方案、结果与讨论等。布置文献阅读的任务,并在下次课时交流各自对文献阅读的体会。通过成员之间相互讨论,结合文献中的研究方法,制定出本课题的研究方案,通过这种方式培养学生分析问题和解决问题的能力。在接下来的课程中,在教师的指导下开展研究工作。
。笔者采用“讨论+实践”的模式开展后续的教学工作,即先进行分组讨论或自由讨论,分享文献阅读的体会,或对研究方案和结果进行讨论,提出下一步的改进措施,再进行实验方案的实施,记录实验现象、过程和问题,下次课时再进行讨论。每个小组5人,确定一名组长,做好协调配合工作,讨论各成员的分工,并记录每次讨论的内容和结果。通过这种方式激发学生学****的主动性和创造性,同时又锻炼了学生的表达能力和合作意识。在汇报、讨论和实验过程中,教师要及时进行归纳和总结,及时指出实验中的不足之处,使讨论和研究不断深入,保证课题完成质量。
。应用研究型课程的考核形式和内容更加多元化。除了课程总结外,学生学****过程和学****成果材料也作为考核的一部分,三部分所占比例分别为40%、30%