文档介绍：小学六年级英语教学论文
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of you spell the word “ball”？然后出示音标[b ]ball,让学生拼读，书空（全班→分组→个别）这里利用多种感官配合活动，有利于强化记忆效果。
教学单词，采用直观教学手段，通过运用、图片、实物辅助教学，能使学生容易掌握，印象深刻。
在教学单词时，还要注意音形结合，逐步教学生掌握科学记单词的方法，如说出含有“al”读[ ]的单词：small、tall，说出含有“ar”读[a:]的单词：park、arm、car，再用刚学的单词组词、造句，这样强化词与词的纵向联系，有利于培养学生运用单词。
②教学四会句子。先利用图片，复****说句子，再导入对新句子的学****让学生边听边理解句子的意思，然后联系学生实际，集体练读、练说。
例如：A、复****句子：This is Tom. Tom is a boy.
=Tom’s a boy.
出示幻灯，让学生朗读这两个句子，然后让学生介绍班内同学说：Xiao Min’s a girl/Student……
B、导入新句子时，教师先出示图片介绍：This is Tom, it is Tom’s ball→It’s Tom’s ，集体练说This is Li Hua. It is LiHua’s book→It’s LiHua’s ：Is it Tom’s ball? Yes, it ：Is it Tom’s ball? 然后教师边板书并让学生边拼读书空该句子，告诉学生所有格 读[s]或[z]，表示“的”的意思，这是一个一般疑问句，所以“Is”要提到句子的前面。
C、创设情景。一个男同学拿着一支钢笔站在讲台前，教师先介绍：This is LiMing. It’s LiMing’s ：Is it LiMing’s pen? Yes, it 。
D、师生操练Let’s practise中的替换练****在此过程中让学生理解四会
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protecti