文档介绍：租船教学反思
这课的内容核心是让学生初步体会有余数除法和生活的密切联系，体验除法竖式抽象的过程，对的掌握商是一位数的除法竖式的书写格式，摸索有余数除法的试商措施，体会到余数一定要比除数小。
从问题情境出发引导学生摸索是课程租船教学反思
这课的内容核心是让学生初步体会有余数除法和生活的密切联系，体验除法竖式抽象的过程，对的掌握商是一位数的除法竖式的书写格式，摸索有余数除法的试商措施，体会到余数一定要比除数小。
从问题情境出发引导学生摸索是课程原则的一种基本规定。因此，在教学《租船》这一学时，我没有把余数除法作为新知识进行单纯讲授，而是由浅入深地组织学生摸索和讨论三个问题，引导学生联系生活实际加以解决。如：我先出示情境图，先让学生说一说从图中看到了什么？引导学生充足关注“每只船限坐4人”“每只船每时3元”两条信息。然后提出“如果你遇到这样的问题，你筹划如何解决？”组织学生在小组内说一说自己的想法，试着列出算式，并计算出成果。并在小组讨论的基本上选代表在全班交流。当人们统一结识到至少要租6只船后，提出“你觉得如何分派合理？”组织学生用小棒摆出分派方案，鼓励学生各抒己见，只要合理就可以。最后组织学生讨论“试一试”中的问题。并在小组讨论的基本上，组织全班交流。通过这样三个学****活动，有助于培养学生的摸索精神，发挥学生的主体性。只是教学中，应如何引导学生灵活运用所学的知识去解决生活中的实际问题，还是我要继续研究的问题。
《租船》这一课是在学生能对的计算有余数除法的基本上，协助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简朴实际问题。“生活中到处有数学”，根据《课程原则》的理念，本节课充足地体现数学和实际生活的密切联系。
“租船”这一学时的教学目的是运用有余数除法的有关知识解决生活中的简朴实际问题。在教这一学时，我是通过创设同窗们租船的情境，结合生活实际，运用有余数除法的有关知识，让学生通过这一课的学****后来能解决部分简朴的实际问题。在教学时，我先演示课件图，让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出课本中的问题。在个人思考的基本上，进行小组交流；你是如何想的，如何列式，结合实际想一想，如何答复问题。学生所有懂得要运用有余数除法的知识来计算，可是在最后的“答”这一环节就浮现了问题，部分学生所有想21÷4＝5……1，因此“至少要租5条船。”她们没有想到多余来的1人。尚有学生对于安排的合理性掌握也不算好，她们不懂得如何的安排才是合理的。在理解 “最多”、“至少 ” 的意思时还存在一定的难度，不会写答。因此在上课 时 应尽量多给学生部分积极摸索的空间，多设计部分动手操作的游戏和活动，这样学生的积极性也许会发挥得更好部分，体会得更深部分。本节课的局限性是：学生在练****时摸索的空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上所有已经会计算，但在写商和余数的单位名称时尚有多种孩子写不对，在理解 “最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，因此不会写答。因此教师在上课应尽量多给学生部分积极摸索的空间，多设计部分动手操作的游戏和活动，这样学生的积极性也许会发挥得更好部分，体会得更深部分。
《租船》这一课是北师大版数学二年级下册第一单元的内容，是让学生灵活运用余数的有关知识解决生活中的实际问题，发展学生的应用意识