文档介绍：《地平线报告》“了无新意”吗？
 
 
魏宁
新媒体联盟发布的《地平线报告》从2004年起至今已走过17年，17年来，这份报告每年都会如期而至，早已成为教育领域新技术应用的风向标。但近年来，针对《地平线报告》，学术界也出现了 
 
《地平线报告》“了无新意”吗？
 
 
魏宁
新媒体联盟发布的《地平线报告》从2004年起至今已走过17年，17年来，这份报告每年都会如期而至，早已成为教育领域新技术应用的风向标。但近年来，针对《地平线报告》，学术界也出现了不同的声音。其中最主要的质疑恰恰来自报告中对技术趋势的预判，在不少人看来，《地平线报告》对技术的预测已不再“灵验”，甚至有的技术在报告中已出现十多年，却仍未对教育产生什么重大影响。以至于有学者断言，如今的《地平线报告》已了无新意。
事实果真如此吗？其实，近年来的《地平线报告》在理念上正在悄然转变。技术影响教育，是一个长期而复杂的过程，与其去預测技术何时影响教育，不如向教育者呈现技术应用的丰富案例。报告的发布者们认为，对于技术的关注，What（如何呈现，即实践案例）始终比When（何时出现，即预测时间）更重要。于是，在近年来的报告中，我们看到了大量的技术应用案例：在人工智能/机器学****技术中，澳大利亚昆士兰格里菲斯大学开发的聊天机器人SAM能对学生学****和生活中遇到的各种问题进行解答;美国宾夕法尼亚州立大学通过机器学****算法在课程开始之前就对学生的成绩进行预测，识别出高水平的学生，以便
为尖子生的培养量身定制;在学****分析技术中，美国加州州立大学“学生成功仪表盘”项目通过数据分析出学生学****的投入程度、学****困难，以便对特定群体实施干预;而在扩展现实技术中，美国内华达大学里诺分校让一名脑瘫学生体验了“行走”的感觉;加拿大滑铁卢大学通过开发的360VR旅行程序，让那些无法在崎岖道路上行走的学生体验了徒步旅行的乐趣……
如果再仔细品味这些案例，我们还能感受到一种“温度”。越来越多的案例在尝试用技术给学生带来更好的个性化体验，为学生量身打造专属的学****方案，技术还在对特殊群体的关照中彰显了它的人文关怀，它不再是冷冰冰的，而是充满了温度。从“以技术为中心