文档介绍：2022年《我为你骄傲》教学反思
篇一： 《我为你傲慢》教学反思
这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 我一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着我。点燃学****
课堂是什么啊？课堂是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的新奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：他读得怎么样？你觉得老师读得怎样？学生的评价更是精彩不断，我觉得他胆怯’读得太快了，要是读慢一点就显得更胆怯了。我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会敬重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。
当然，这节课仍存在许多不足之处，老师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，须要进一步变更教学方式。今后我将不断学****和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主子，在真实、朴实、扎实的语文课堂中欢乐地成长。
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篇四： 《我为你傲慢》教学反思
《我为你傲慢》是一个小故事，文中对小男孩做错事后内心的胆怯、后悔，担忧，做贼心虚似的心理，以及自我解脱的方法描写得细致动人，而老奶奶回赠的那句我为你傲慢包含着疼爱，宽容和激励更是让我们深深感动。本节课学****心理描写是重点，体悟优秀品质是难点。
这篇课文讲解并描述的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。 教学中，我以小男孩的心理改变为线索，课前让学生从问题入手学些话，为课上打基础。课堂上我由句到词，由词到句，由句到文，先引导学生先整体梳理课文，抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩快乐胆怯、担忧不自由一轻松的词语、句子，让学生感悟读。 通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担忧的内心世界时，我让学生设身处地想：此时你就是那位小男孩你会担忧些什么？一石激起千层浪，有的说：我会担忧老奶奶指责我，有的说：我担忧老奶奶打我，有的说：我担忧老奶奶以后厌烦我，有的说：我担忧老奶奶去我家告知爸爸妈妈，有的说：我担忧老奶奶让我陪钱学生的思维特别活跃，做到了与文本对话沟通。并启发学生谈不自由是什么感觉你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教化水到渠成。
当学生感悟阅读文本时，我紧紧抓住小男孩心情改变的词语让学生充溢自己的****作。让孩子尝试着假如人物的心情，孩子们真的写了出来。虽然孩子们写的不完备，但那又有什么关系，只是二年级的孩子，只要假以时日，孩子们肯定能写得更好。
但是这节课我还有很多不足之处：课堂上提问语不精炼，导致课堂上时间的奢侈之外还不能给学生明确的导向，显得老师的话语多于学生。没有达到牵一发而动全身的目的。同时感觉自己对文本的挖掘还不够深，对学生的引导不够，这也与课堂机灵密不行分。
总之，须要努力的地方还有许多，针对本节课出现的问题以后平常的每一节课都去留意，从每一节课一个精彩的细微环节做起来提高