文档介绍：五年级教学反思教师的真正本领, 主要不在于讲授知识, 而在于激发学生的学****动机, 唤起学生的求知欲望, 让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来, 经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学****状态, 在教学中更重要的是关注学生的学****过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学****数学而言, 学生一旦“学会”, 享受到教学活动的成功喜悦, 便会强化学****动机, 从而更喜欢数学。因此, 教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题, 并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成,利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题, 已日渐成为人们的常识, 因此, 数学教学不能视而不见不管实际应用,这样恐怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学, 学数学有什么用。因此在教学时, 我针对学生的年龄特点、心理特征, 密切联系学生的生活实际, 精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后, 我有意识地带领学生到操场上画一个半径为 5 米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆, 有的想到一排人转一圈画一个圆, 也有的想到全班人围一个圈, 沿这个圈画出一个圆。在此基础上,再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的,而车轴都装在圆心上? ”、“当有人在表演时, 观看的人群自然的围成一个圆, 这是为什么? ”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形? ”这些实际问题。经常这样训练,使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要, 学数学的价值有多大, 从而激发了他们学好数学的强烈欲望, 变“学数学”为“用数学”。这是学生第一次接触小数乘法, 我大胆改变教材没有使用课本上的情景图, 安排了复****积变化的规律,通过例 1 ,让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法,之后安排了一些练****巩固。而在实际的学情中, 有大部分学生都会算小数乘法, 知道当成整数计算, 然后点上小数点, 但对于为什么要这么算, 竖式的写法还很模糊这一现象, 我想如果按照教材的编排进行, 这样的问题没有挑战性, 学生不会感兴趣, 于是从以下几个方面安排: 1 、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复****我在教学中却将当它是新知, 引导学生发现规律, 体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变, 另一个因数扩大( 缩小) 多少倍, 积就会扩大( 缩小) 相同的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出 ×2, 同时运用小数乘整数的意义进行验证,感受规律的正确性。 2 、突出竖式的书写格式。有了前面对算理的理解, 当遇到用竖式计算 × 59时, 学生不再感到困难, 但要他们说出为什么这么写, 部分孩子还是不能理解, 所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考, 我们已经将 扩大 100 倍, 计算的是 385 乘 59了, 所以根据整数乘法的计算方法计算,而不是小数乘法了,最后还得将积缩小 100 倍。 3 、突出小数的位数的变化。小数位数的变化是本节课的一个难点, 因此我为这个安排了两个练****一个是推算小数的位数