文档介绍：第一节 金属化学性质 教学设计
第一节 金属化学性质 教学设计
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第一节 金属化学性质 教学设计
第一节 金属的化学性质 教学设计
教学目标
1．知识与能力：了解金属钠与水的反响，会解释钠与力，形成良好的科学探究品质。
第一节 金属化学性质 教学设计
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第一节 金属化学性质 教学设计
在教学过程中，抓住以下几个要素：
，以及金属与氧气等非金属的反响——温故而知新
引导学生回忆金属的化学性质等有关知识，引导学生从金属活动性顺序的角度理解金属的化学性质，这将有利于本次课的教学重点的理解。
，增强示范性
演示实验不仅是学生学****化学知识的重要途径，也是培养学生实验技能的有效方法。钠与水的反响是能够培养学生探究能力的典型实验之一，演示过程中利用投影，并设计问题引导学生进行观察。从演示实验中还可以让学生具备一定的实验事成心识，例如，如果切一大块钠进行实验，容易引发事故。
，逐步培养学生探究意识
实验探究过程中，抓住“猜想——假设——验证——归纳结论〞这样的程序进行引导，有利于让学生把握探究要素，学会自主探究。这是本节课--的重心。
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第一节 金属化学性质 教学设计
本节教学中，讨论是关键，积极调动学生的学****积极性，让学生主动提出自己的看法，并不时地给予反响。这样，看上去“闹〞的一堂课，才是真正的新课程理念下的化学课堂，从而最大程度地达成教学目标。
教学过程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
复****旧知
金属与氧气等非金属的反响
回忆已有知识经验，进入新知学****准备状态
引入新课
〔问题引入〕
金属除了与氧气反响，还可以和酸反响，那么能不能和水反响呢？以金属钠为例：钠保存在煤油中，能不能保存在水中？
思考，假设
新
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知
学<br****br/>实验
探究
猜想：对钠是否能够保存在水中进行猜想34
教学目标
1．知识与能力：了解金属钠与水的反响，会解释钠与水反响的各种现象设计铁与水蒸气反响的实验装置，了解铁与水蒸气的反响。
2．过程与方法：学****实验研究的方法，体验科学探究的过程：“猜想——假设——验证〞。
3．情感态度与价值观：通过实验探究，体验化学的奥秘，获得自主学****的自信心，增强学****兴趣。
教学重点、难点
重点：钠与水的反响
难点：钠与水的反响实验现象的观察与解释
教学方法：
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第一节 金属化学性质 教学设计
本节课教学中可综合运用多种方法，如实验探究法、观察法、讨论法等，以学生的探究和讨论为主，在整个教学过程中，教师是引导者和促进者的角色。
：实验探究钠与水的反响。
：讨论钠与水的反响的现象并进行解释，最后形成结论。
--整体思路：
本节课紧承上一次课的金属性质，深入分析金属与水的反响。这一局部是对学生原有知识的一个提高和深化。整节课的重点目标是让学生体验探究过程，设计教学时，考虑到让学生的思维层层递进，设计了一些逐步深入的问题，引导学生从问题中逐步理解金属与水的反响，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成良好的科学探究品质。
在教学过程中，抓住以下几个要素：
，以及金属与氧气等非金属的反响——温故而知新
引导学生回忆金属的化学性质等有关知识，引导学生从金属活动性顺序的角度理解金属的化学性质，这将有利于本次课的教学重点的理解。
第一节 金属化学性质 教学设计
第一节 金属化学性质 教学设计
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第一节 金属化学性质 教学设计
，增强示范性
演示实验不仅是学生学****化学知识的重要途径，也是培养学生实验技能的有效方法。钠与水的反响是能够培养学生探究能力的典型实验之一，演示过程中利用投影，并设计问题引导学生进行观察。从演示实验中还可以让学生具备一定的实验事成心识，例如，如果切一大块钠进行实验，容易引发事故。
，逐步培养学生探究意识
实验探究过程中，抓住“猜想——假设——验证——归纳结论〞这样的程序进行引导，有利于让学生把握探究要素，学会自主探究。这是本节课