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关于教育的名人名言101句,教育的名人名言101句
以下是出国留学网为大家细心收集了一些有教化意义的名言名句101句，希望大家喜爱并受到启发。更多内容请访问出国留学网。 老师教任何功课(不限于语文)，讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。怎么叫用不着讲用不着教?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探究，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了?这是多么好的境界啊!
叶圣陶：《叶圣陶语文教化论集》第152页
不好的老师是给学生传授真理，好的老师是使学生找寻真理。在第一种状况下，运动是由上而下进行的;在其次种状况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰起先，努力走向基础;后者是从基础起先，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰 。
[德]阿第斯多惠：《第斯多惠教化文集》，摘自达尼洛夫《教学论》
阅历证明，小学首先应当教会学生怎样学****小学最重要的任务是授予学生肯定范围的学问和技能。学****的实力包括一系列与驾驭学问有关的技能：会谈、会写、会视察四周世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不行能驾驭学问。
[苏]瓦阿苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》
探讨应当以语文为，还是应当以科学的专业教化为主呢?对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。假如青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能熬炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教化下了这样一个定义：假如一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教化。
[德]阿艾因斯坦：《论教化》，《纪念爱因斯坦译文集》第70页
美育者，应用美学之理论于教化，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志;人与人相互关系，莫大于行为;故教化之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之打算：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之;凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热情之感情奔赴之;凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
蔡元培：《蔡元培美学文选》第174页
教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
梁启超：《教授法》
当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，学问就变成了起作用的东西。在创建性劳动中培育思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪慧起来。
[苏]瓦阿苏霍姆林斯基：《论特性的全面发展》
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：学学半。其此之谓乎?
《礼记学记》
教化者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教化手段，对受教化者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教化目的。受教化者的能动性，则是自己努力学****与擅长接受教化者对自己施加的有利的影响。教化过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教化者与受教化者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。
于光远：《教化相识现象中的三体问题》，《中国社会科学》11010年
懂得还不等于已知，理解还不等于学问。为了取得坚固的学问，还必需进行思索。思索的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的学问运用于实践。
[苏]瓦阿苏霍姆林斯基：《给老师的建议一一》上，第32页
凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，学问未开，则多记性，少悟性。自十五以后，学问既开，