文档介绍：学****新课标转变教学观---- 《义务教育数学课程标准( 2011 年版) 》解读体会 2014 年 10 月份, 很荣幸有机会到西南大学参加国培计划( 2014 ) 云南省小学数学骨干教师高端研修培训。这期间聆听了宋乃庆教授(原西南大学校长,国家基础教育课程教材专家工作委员会委员)关于《义务教育数学课程标准( 2011 年版)的学****与思考》的讲座。通过本次宋乃庆教授的讲解,结合我对数学新课程标准的再学****感觉本次新课标不管是从理念、内容角度来看, 还是从具体实施角度看, 都有非常大的变化,同时引领我们的教学观随之改变。一、新课标修订的主要方面(一) 新课标修改的关注点理念、核心概念、四基、四能、内容标准、教学和自主学****数学文化二、新课标的主要特点(一)课程理念:改变与发展数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是公民必备的基本素养。要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的(二) 新课标修订的主要方面 1. 前言总目标学段目标内容结构第一学段第二学段第三学段教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议行为动词的分类实例课程性质基本理念设计思路 2. 课程目标 3. 课程内容 4. 实施建议 5. 附录作用。数学课程能为学生未来生活、工作和学****奠定重要的基础。(二)课程目标:过程性与情感性目标课标原文: 获得……基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验了解数学的价值,提高学****数学的兴趣……(三) 教学活动: 教师教学和自主学****探究相结合。教学活动是师生积极互动交往互动共同发展的过程。学生是学****的主体, 学生只有亲身参与教师设计的教学活动, 才能在数学思考问题解决情感态度方面得到发展。教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。三、新课标的结构体系(一)基本理念 1. 数学课程: 人人都能获得良好的数学教育, 不同的人在数学上得到不同的发展。知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的目标的整体实现,是良好数学教育的标志。 2. 课程内容:内容的选择方面注重数学的结果、数学的形成过程、蕴含的思想方法。内容选择贴近学生实际, 有利于学生理解、思考探索; 内容的组织处理好三个关系: 过程和结果的关系, 直观与抽象的关系, 直接经验与间接经验的关系; 内容的呈现方面要求体现层次性和多样性。 3. 教学活动: 培养学生良好的数学学********惯,掌握恰当的数学学****方法;认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学****数学的重要方式;处理好讲授和学生自主学****的关系。(二)设计思路 1. 课程目标呈现结构 2. 课程目标动词了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索、 3. 课程目标总体阐述从“双基”即( 基础知识基本技能)到“四基”即( 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验), 突出“培养学生创新精神和实践能力”。基本思想内容包括: (4 )基本活动经验数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志, 数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀, 是数学学****活动过程中逐步积累的。操作性经验: 通过眼、耳、口、手等对现实素材操作获得的直接经验为操作性经验,如堆积积木、折纸等获得的经验; 反思性经验:通过对思维材料的内隐思考而获得的经验为思考型经验,如推理的经验、抽象的经验等。 3. 课程内