文档介绍：与学生共同进步
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作者:摘要:教学,就是教与学的过程。教师在教授学生知识的过程中,同时也能不断提高自己的业务水平和丰富自己的专业知识。在教学过程中,为了使得教学思与学生共同进步
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作者:摘要:教学,就是教与学的过程。教师在教授学生知识的过程中,同时也能不断提高自己的业务水平和丰富自己的专业知识。在教学过程中,为了使得教学思路清晰,积极调动学生的积极性,需要老师在备课的过程中进行充分的准备。同时每一堂课,在认真反思后,都能有效地帮助教师成长。所以,教学过程,是教师与学生共同进步的过程。
关键词:教学;分切块;共同进步
中图分类号:G42
如何在时间紧任务重的前提下,高质量地完成历史教学复****任务,提高学生的成绩,是我一直思索的问题。现在我们学校在教学方法上提倡"211",根据这种方法对教学知识进行分切块,让学生自主探究或合作探究。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地对教学中的内容进行了"分切块",把重点的与难点的分开来,但要有思路性;把精华的从繁琐中提炼出来,但要有归纳性;把难理解的与简单的分清楚,但要有针对性。
一、分切块,把重点与难点分开,但要有思路。
每个学生每门课的基础是不一样的,教师在备课时一定要琢磨问题的设置。问题设置的恰当,才能让学生融入课堂和对知识的理解中去。设置的问题最好与我们的现实生活联系起来,让学生身临其境,这样变换情景的提问设计,推动学生思维开拓,加深对知识内容的理解,这种设置让每一个学生都有露脸的机会,享受到成功的欢乐。
有时我们在讲复****课的时候,从头讲到尾,和上新课时没什么两样,没有认真研究考纲,突出哪是重点,哪是难点。现在利用分切块、自主探究就可以明显的告诉了学生。也可以把以前学过的"知识同类项合并",有可比性的知识进行比较。但是一定在设置切块的时候要有思路性,否则学生听完课后,或者一节课上完后稀里糊涂。我在备课和制作课件的过程中,把一节课的重点突出出来就是分成一个个的切块,把难点设置成自主探究,或者是合作探究,让学生充分发挥他们的主观能动性。
二、把精华的从繁琐中提炼出来,但要有归纳性。
往往我们课本里的每一段也给我们总结性的课题了,而且学生也****惯了这种思路,就是拿到一节课,从头到尾看下去,文字很多,小标题有时无法概括,那我在备课时特别是制作课件时就把这一课的精华先提炼出来,分成切块,但是教师在分切块的时候一定要注意所有的切块就是这节课的线索,切块间的关系是很密切的,然后再让学生看细节的东西,这样不会让学生有那样的感觉,一节课学完,什么都不知道了。让学生自己提问,提高课堂效率和课堂气氛,也可能会让他们在学****上的养成"攀比"的****惯。例如,我在复****从战时共产主义政策到斯大林模式》这一节课的导入时,给学生这样一段材料1921年10月,列宁在纪念十月革命四周年时说:"重要的是坚冰已经打破,航路已经开通,道路已经指明。"让学生看完这则材料后,问学生假设你是出题者,你会对这段材料提出什么样问题?学生很容易会问"坚冰"是什么?怎么打破的?"道路"是