2022年诗歌教研活动总结.docx

文档介绍：2022年诗歌教研活动总结
梁实秋先生也说过：诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，这样才能陶冶性情。吟咏诗歌，不仅可以使人博闻强记，积存文学素养，更重要的是在反复吟咏中能受到诗歌的熏陶和感染，与诗的情感产生共鸣。诗

2022年诗歌教研活动总结
梁实秋先生也说过：诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，这样才能陶冶性情。吟咏诗歌，不仅可以使人博闻强记，积存文学素养，更重要的是在反复吟咏中能受到诗歌的熏陶和感染，与诗的情感产生共鸣。诗歌中的每一个字都饱含着诗人的感情，诗人在诗中所描绘的每一个客观事物都融入了诗人的主观情感。在诵读时，应抓住情境的特点，声音要富于变化，如壮阔的景物要显得大方激扬，清爽的景物要读得流畅安静，明媚的景物要表现得平缓自如。总之，诵读要布满感染力，使学生感受诗歌意境的独特魅力。
二、以读帯写
我认为，读是写的前提和根底。不将文章读懂、读透，贸然动笔，势必写不出，写不好;对于阅读目标，不分解、不分层，势必增加写作活动的困难;课堂活动不遵循由浅入深的阅读规律，势必造成写的无序和无效。写是读的促进与提升。写的内容要从读中来，但写的过程，又是一个对读到的信息不断进展加工重组的过程。从这个意义上说，写能够反作用于读。这种反作用，表达在对原文进展回读与深入思索，从而使阅读体验有新的发觉与收获。
三、观赏音乐美，注意学生文化积存
古诗词讲究韵律，乐感极强，平声仄声交叉组合，跌宕起伏，节奏鲜亮，具有动听的音乐美，因而，诵读指导千万不能一个模式，学生是有共性的，每名学生对诗中形象、诗中情味、诗中语言可以有自己独特的理解与感受。因此，要解放思想，放手让学生自己阅读，只要学生真正进入角色，身临其境，与诗中情、诗中景、诗中人沟通;只要乐观性高涨，可以读得大方激扬，可以读得