文档介绍：公倍数和最小公倍数的应用
第 1 课时
教 学 教材第 70 页例 3
内 容
知识与技能：
教
公倍数和最小公倍数的应用
第 1 课时
教 学 教材第 70 页例 3
内 容
知识与技能：
教
初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。
学 过程与方法：
目 经历公倍数和最小公倍数的应用的过程，培养学生的迁移
情感、态度与价值观：
标
激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
教 学 会运用公倍数和最小公倍数的知识解决实际问题。
重 点
教 学 会运用公倍数和最小公倍数的知识解决实际问题。
难 点
教 学 教法：创设情境，质疑引导
学法：小组合作，讨论交流，实践体验
方 法
教学准备 课件
教学过程 教学预设 个性修改
导 同学们还记得前面我们学习的给贮藏室铺地砖的
例子吗？已知贮藏室的长和宽，要求用边长为整数的
长方形地砖把贮藏室的地面铺满，求选用地砖的边长，
也就要求什么？
入
学生回答。
对，也就是求长和宽的公因数。现在我们反过来，
如果已知一种墙砖长 3dm，宽 2dm，要用这种墙砖铺满
部 一个正方形（用的墙砖必须都是整块），那么正方形
的边长可以是多少分米？最小是多少分米？同学们想
一想，这两个问题的区别在哪里？
分 学生讨论，交流。
1、教学例 3
教师课件出示例 3 情境图
（1）教师：如果用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖
必须都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最
小是多少分米？
1探 学生自由分组讨论解决方法，分小组汇报。
学生可能会说出：铺出的正方形可能有很多个。
边长可以是 6dm，12dm，18dm，。。。
（2）教师根据学生的汇报，用课件呈现边长为 6dm，
12dm