文档介绍：
“城市化〞教学(jiāo xué)设计
“城市化〞教学(jiāo xué)设计1
一、教学内容分析(fēnxī)
城市化是现代社会非常突出的社会现象，教材主要讨论了三个问题：城市化的含义开展中国家在城市化过程中所处阶段的不同，如图〔见以下图〕：
从世界各国城市化进程看，城市化随时间的变化可表示为一条稍被拉平的“s〞形曲线，尽管世界各国城市化水平上下不一，但都处于城市化过程中的某一阶段上。
②兴旺国家出现逆城市化现象，讨论分析原因。
③开展中国家二战结束之后开展迅速，分析其原因。
④开展中国家在城市化过程中存在什么问题？
与经济开展水平不适应，其城市化由于城市经济畸形开展、人口增长过快、农村劳动力过剩等造成，导致城市人口用地规模扩大，出现劳动过剩、交通拥挤、住房紧张、环境恶化等问题，城市向郊区城市化开展。
三、知识运用检测
1．读“我国城市化进程曲线图〞，答复：
我国城市化大致分为哪几个阶段，试析原因？
〔新中国成立以前，增长缓慢，原因是：生产力水平低，经济开展缓慢。新中国成立以后迅速增长，原因是：政治独立，民族经济的开展。1958年～1978年前后，增长缓慢，由于“左倾〞政策和十年“文革〞内乱的影响，经济开展较慢。1978年后，城市化水平迅速提高，原因是：改革开放政策的实施，经济开展迅速。〕
2．读图分析：
亚洲5个国家城市化趋势图
〔1〕从20世纪50年代开始，这五个国家的城市人口有何变化？
〔2〕日本和其他几个国家的城市化有何相同和不同之处
专家点评：该——选取城市化非常突出的深圳为典型材料导入，引导学生独立思考，总结相关地理概念和规律。总体上，突出了图表的作用，以图表来带动学生的分析、总结、运用和概括。这是对新课程中教师作用的变化进行的尝试，强调并提高了学生分析问题的能力和图表能力。教学实施中，应鼓励学生进行合作学****和自主学****引导学生积极思维，同时应加强对学生学****状况的及时观察、分析和反应，以及时调整教学的方式，组织教学活动。
“城市化〞教学设计2
教学目标
知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解兴旺国家与开展中国家在城市化开展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。
过程与方法：引导学生通过分析、比拟，来区别兴旺国家与开展中国家在城市化
开展中的地区差异性，从而培养学生应用比拟法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握根本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。
情感态度与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的开展动态
教学重难点
教学重点：城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性。
教学难点：城市化水平与社会经济开展水平的关系。
教学过程
〔导入〕同学们！你们听说过“贵州浦东“么？它就像上海浦东新区一样从一片田园风光变成一个如今拥有20万人口的城市。它，就是我们贵阳的新区——金阳，经过短短的10年的时间，金阳实现从“百草园〞到“贵州浦东〞的大转变〔下面我们来看一组图片〕。这些城区人口的快速增长和用地面积的不断扩大，就像一轮金黄的太阳冉冉升起，越升越高，越升越亮，城市的开展脚步也越来越快，这种地理现象就是——城市化。那么，到底什么是城市化呢？它经历了哪些过程在不同的阶段它有些什么特征呢？这节课就让我们一起探究一下。〔板书第二节城市化〕
一、什么是城市化〔板书〕
人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。〔板书：1、城市化的概念〕
(过渡)一个地区是否在发生城市化，我们应该从哪些方面去判断呢？
我们一起来看一下长江三角洲地区的城市开展图，〔点击课件〕请同学们思考：城市数量和城市地域分别发生了什么变化？
学生答复。…
数量增加，地域扩大,城市等级提升
接下来我们再来看一个具体的实例：伦敦市建设用地的变化
我们可以看出伦敦城市建设用地不断扩大，随着伦敦城市地域面积的不断扩大，农村地域变为城市地域