文档介绍：G:\009 初中数学分层教学实用策略四会实验学校张勇【摘要】初中阶段面临的突出困难就是学生学习成绩分化严重。小学毕业直升初中,原有的差异随着初中学科的增加,学习内容的加深、学时的延长而进一步扩大。形成教无信心,学无兴趣,学无所得的不良局面。多数数学教师在实施义务教育中,面对学习基础、接受能力和学习行为习惯差异较大的新情况困惑无策。忽视这种差异,就必然使部分学生掉队,丧失信心。分类指导,实施异步教学是实现群体“共同发展”与“差别发展”统一的必由之路。要成功地进行分层教学必须注意学生分层建组、教学过程分层、分类指导等多方面的问题。这几个环节处理好了,可以使教学过程得到优化,良好的心理气氛胜过任何教育技能,感情的共鸣,信念的确定,行为的顺应,目标的认同,达到教学活动的同频共振,在教学这个复杂的双边活动中,学生是属于决定地位的主体,谁赢得了学生,谁就赢得了教育。关键词:成绩分化分层教学优化教育分层教学,就是指在常态编班下,在班级授课制不变的条件下,对同一班级、不同类型的学生,在同一课堂教学过程中实行与各层次学生的学习可能性相适应的、着眼于促进学生在各自原有基础上不断提高的一种教学模式。新课程标准提出了一个重要的数学教育理念,即人人数学观,它体现了数学的个性化特征: 不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展,社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异, 承认差异才能结合实际,承认差异才能使不同的人得到不同的发展,使每个学生都能在学习上发挥他的才能,获得他应该得到且能够得到的数学知识。遵循这一教学新理念,我在数学教学中进行了分层教学的一些探索。分层教学是在学生分层的基础上,有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导,做到课堂教学有的放矢,区别对待,最大限度的调动各层次学生的学习积极性,使每个学生的潜能得到开发。本人在教学过程中也积累了一些关于分层教学方面的经验,在这里提供几点实用的分层教学方面的策略: 一、分层建组策略我们在教学过程中,对学生的实际情况要有充分的了解,根据学生的智力、基础和学习态度等,将学生大致分成三个层次: (A) 基础扎实,接受能力强,学习方法正确,成绩优秀。(B) 基础和智力一般,学习比较自觉,有一定的上进心, 成绩中等左右; (C) 基础、智力较差,接受能力不强,学习积极不高,成绩欠佳。对学生的分层应由老师掌握,让学生知道自己所在的层次,可把学生的自愿和教师的分组结合起来,以使学生能接受为原则。这种分法每个月调整一次,分层推进缩小 A、B、C组间的差距,最终实现 C组逐步解体,A组、B组不断壮大的目的。然后,再根据同组异质、互助共进的原则,适当搭配分成若干学习小组, 每个学习小组由同层中一优二中一差四人组成。学生在这种小组中讨论交流时, 较为优秀的学生可通过介绍自己的思维方法,提高表达能力并培养思维的灵活性,通过概括组员的发言提高自己的概括能力;中等的学生在交流中能得到启发, 从而掌握正确的方法,使所学知识融会贯通;较差的学生在讨论交流中可以充分发表自己的见解,同时还可得到他人的帮助,利于他们在教师点拨或讲解时理解和掌握。二、分层教学动机。分层教学就是要让学生清楚自己的数学学习状况,找到适合自己的位置, 各层教师根据学生的不同状况施以不同的教学方式,让不同的学生在数学学习上得到不同的、且