文档介绍：G:\009 G:\009 苏教版五年级下册《确定位置》说课稿海门市六匡小学沈俊霞各位评委,大家好。今天我说课的内容是——苏教版五年级下册第二单元《确定位置》第一课时。一、首先我说一下我们对教材的理解。苏教版小学数学教材中“确定位置”这一内容共编排了三个板块:从一年级(上册)用“第几”描述物体在某个方向上的位置,到二年级(上册)用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置,初步获得用自然数表示位置的经验,再到本单元认识数对的含义,用数对在方格图上确定位置。三个板块层层推进,前者是后者的重要知识及方法基础,后者则是对前者的必要拓展,或是适度的抽象与提升。学生通过一、二年级相关内容的学****已经具备用类似“第几排第几个”的方式描述位置的经验,此时,认识数对这一后续知识,进而用抽象的数对表示位置,对学生的数学认知并不构成太大的挑战性。通过《课堂自主导学单》的引领, 学生能自主获得数对的表示方法、读法及写法。但是,正如老一辈的数学教育工作者曾反复强调的那样:数学要为深刻理解和应用而教。我们认为:用丰富而有内涵的数学思考武装学生的知识学****不失为一条有效的途径。二、鉴于以上对教材的理解,结合学生的学****状况,我们确定了以下教学目标: :让学生在具体的情景中认识列、行的含义,知道确定第几列和第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情景中的位置。 :组织学生主动经历、自主探索与合作交流的过程,体会用数对表示物体位置的优点,进一步培养自学能力以及概括能力。 :在他人的鼓励和帮助下,努力克服学****过程中遇到的困难; 体验数学与生活的联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。本课的教学重点是:理解并掌握数对的含义。教学难点是:确定数对中列和行的规则。三、说教法与学法“将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”,本着这样的指导思想, 我们运用“学程导航”的教学范式,充分渗透“先学后教、以学定教”的核心理念,为学生营造独立、自主的学****空间,让学生成为课堂的主人。我们采用的教学方法主要有: 1、激疑法。课始教师创设情景,让学生产生描述位置不够准确和简明,从而产生继续学****确定位置的其他方法的需要。 2、启发式教学法。运用知识迁移规律组织教学,用数学学数学,层层深入,促使学生在积极的思维中获取新知。基于学生的原有学****基础, 以及学生的认知规律, 课上我们引导学生采用: 自主学****法、小组交流法、活动体验法等,让学生通过自学教材形成对数对的认识,通过小组交流巩固学****重点,突破难点,从而完成本课的学****目标。四、说教学过程教学过程中,我们安排了四个环节进行教学。【教案一:导入新课】 ,让学生说说小军坐在哪里? (教师根据学生所说在屏幕上比划,故意找不到) 。 。 :数对。【说课一:创设情景,激疑导入】通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位场景,激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验;我们把握住了这个教学的起点,让学生发表自己的看法。同一位置,不同的说法,引起认知冲突,提出问题,激发了学生学****的积极思考。使学生产生了“一探究竟”的急切心情,使学生体验到确定位置是因为“需要而学”。【教案二:自主学****建构模型】引子:你们是想老师告诉你们答案呢