文档介绍：掌声教学设计
——苏教版小学语文三年级上册
 
【教材分析】
掌声是苏教版小学语文三年级上册第七单元一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，理解到主人公小英因为一条腿残疾而愁闷自卑，一次演讲课，同学们给了她两次掌声，使她从今鼓起直到读对为止。
三、细读第一次掌声，感受掌声热情、长久〔10分钟〕
〔一〕品味关键词语意思，初步感受掌声热情、长久。
，画出描写两次掌声句子。
〔学生行为预设：学生边读边快速提取信息，在标画第一次掌声时可能会遇到困难。因为第一次掌声有两句话，学生简洁漏掉第二句，还有同学第一句话前半句丢掉了。〕
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老师指导学生把句子画完好。课件出示：
就在小英刚刚站定那一刻，不知是在谁带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。
，用“△〞标出关键词语，想一想你从中读出了什么。
学生沟通学****结果。
〔学生行为预设：学生会从“热情〞一词读出掌声很洪亮，同学们都在用劲地鼓掌；从“长久〞一词，读出掌声持续时间很长。〕
老师随机引导，并且板书“热情、长久〞。一边板书，一边指导：大家看，“热情〞这两个字，下面四点底是从火演化而来，可见鼓掌人都有一颗炙热心呀！“持〞是生字，左右构造，要写得左窄右宽，这样才匀整美观。学生在理解词语意思同时感受汉字魅力。
【设计意图：“热情、长久〞是极富表现力词语，老师引导学生学会抓住关键词语，体会其中意思，一方面教给学生阅读方法，另一方面为进一步体会掌声含义做下铺垫。这里，还只是表层意思，要想真正理解掌声背后含着意思，还须要联络上下文和生活实际，进入当时情境。】
〔二〕联络上文，理解掌声热情、长久含义
：同学们，你们就是小英同学，请大家静下心来，跟随老师朗读一起走进掌声前小英。此时音乐响起，老师范读1—3小节，课件同步出示课文内容。
，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲，同学们就送给她一阵热情、长久掌声，联络小英表现，说说你们掌声是在对小英说什么呢？
〔学生发言预设：a. 以前你“总是静默地坐在教室一角〞，今日最终在大家面前走上了讲台，我真为你欢乐；
，你别胆怯 ，我支持你，不会笑话你；
，我想告知你，不要自卑，我是你挚友，看到你“眼圈红了〞，我很担忧你，我用掌声为你加油；……〕
老师随机与学生进展沟通式点评：你掌声是激励；是加油；你掌声包含着敬重；是祝福；是理解；是支持等等。
，让我们一起再来读一读这段话，把我们对小英支持、激励通过朗读表达出来。〔学生齐读第一次掌声〕
小结：同学们，刚刚我们抓住关键词语，然后联络上下文，体会出了第一次掌声含义。下面我们接着这样学****第二次掌声。
【设计意图：音乐渲染、语言描绘，在情境中，让学生进入课文中“小英同学〞角色，进而体会到掌声背后含义，是激励，是关爱、是理解、是敬重、是祝福……在这个过程中学****联络上下文体会重点词句意思阅读方法。】
四、细读第二次掌声，体会掌声经久不息〔5分钟〕
。〔一生读第二次掌声句子，课件出示。〕
，联络上下文体会体会。也可以和同学沟通一下学****体会。〔学生学****过程中，老师走到学生中间进展面对面个别指导、沟通。〕
，老师相机评价，点拨阅读方法。
“经久不息〞这个关键词语，理解外表意思：鼓掌时间比第一次更长，更热情。大家掌声都不情愿停下来了。
“经久不息〞，联络上文小英演讲表现，可能会说：小英故事讲得很生动，一般话很好，我为她傲慢！我很佩服她。
“经久不息〞，联络第一段小英“总是静默地〞，可能会说：没想到平常一句也不说小英，竟然讲出了这么生动故事，掌声力气太奇妙了！我太冲动了！〕
。短短一次演讲，却因为大家两次掌声使小英发生了很大变更。请一位同学再来读课文第4小节，让我们再来感受这两次奇妙掌声。
【设计意图：由于有了第一次掌声学****和朗读，学生已经驾驭了确定读书方法，进入了课文情境。这时候，主要是放手让学生自学、同伴互助学，谈感受，读体会，进而理解第二次掌声含义。】
五、指导写字，把握课文内容。〔7分钟〕
“愿〞写法,提示大家在写时候最须要留意地方。
〔学生行为预设：，厂字头背上一撇要写得长一些，把心写好，才能发自内心；，要写得紧凑，笔画与笔画之间互相协调，才能写得匀整、美观。〕老师在田字格中示范书写。
 ，用课文中生词填空。学生书写，完成练****题。
  
学生在书写时，老师要提示并订正书写双姿。所填词语如下：情愿、热情、长久、讲解并描述、经久不息。
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