文档介绍：义务教育课程标准实验教科书五年级上册科学教案主备人:李晓玲-1- 义务教育课程标准实验教科书科学五年级上册主备人:李晓玲 2010 年9月1日义务教育课程标准实验教科书五年级上册科学教案主备人:李晓玲-2- 五年级科学上册教学计划一、学生情况分析: 1 、学生心理分析:在小学阶段,学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体, 而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活, 强调用符合小学生年龄特点的方式学****科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 2 、学生已有知识、经验:学生通过三、四年级两年的学****学生虽已经具备了初步的科学知识和操作技能, 如观察、记录、简单实验等, 但由于各种条件的限制, 部分学生的科学常识缺乏, 科学探究能力也较弱。在加上家长和学校偏重于语、数、英教学, 使学生没有多少时间和机会接触大自然, 更没有得到大人和老师及时、周到的指导,因此,部分学生不能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。 3、整体学****状况: 从与本班四年级科任老师的交流中得知, 学生整体学****比较认真, 但缺乏灵活性、学********惯较差。他们普遍****惯于死学硬记死板知识, 喜欢或****惯于被老师和家长牵着走, 而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。二、教学目标: 以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学****活动,培养他们的好奇心和探究欲, 发展他们对科学本质的理解, 使他们学会探究解决问题的策略, 为他们终身的学****和生活打好基础。 1 、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为****惯和生活****惯; 2、了解科学探究的过程和方法, 让学生亲身经历科学探究的全过程, 从中获得科学知识, 增长才干, 体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题; 3 、继续指导、引导学生学****运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学****建立解释模型,以验证自己的假设。 4 、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感; 5 、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展。三、教学重难点培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,引导学生学****运用假设,分析事物之间的因果关系, 注重观察实验中的测量, 特别是控制变量、采集数据, 并对实验结果作出自己的解释, 学****建立解释模型,以验证自己的假设。四、教学措施: 1 、把科学课程的总目标落实到每一节课; 义务教育课程标准实验教科书五年级上册科学教案主备人:李晓玲-3- 2 、把握小学生科学学****特点,因势利导; 3 、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程; 4 、让探究成为科学学****的主要方式; 5 、树立开放的教学观念; 6 、悉心地引导学生的科学学****活动; 7 、各班建立科学学****合作小组,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学****1 我们的身体教学目标 1 .知道青少年时期,人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。 2 .知道男、女生的生长情况有差异, 女生从 10 岁开始,男生从 12 岁开始生长速度加快。 3 .能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。 4 .能通过实际的测量来收集数据并分析数据,发现规律。 5 .乐于与同学合作,善于在交流中与同学分享研究成果。 6 .在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。教学准备 1 .教师准备:体重身高测量仪(或体重秤),皮尺,学生三、四年级体检表等。 2 .学生准备:近期全身照,三、四年级生长情况数据记录表等。教学过程课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料,为课堂教学做好准备。 1 .导入,交流一年来的身体变化情况。 2 .测量并进行数据分析,制作生长记录卡。(1 )回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。(2 )分小组进行合作测量,记录测量数据。义务教育课程标准实验教科书五年级上册科学教案主备人:李晓玲-4- (3 )交流测量数据,分析自己的生长情况和主要特征。(4) 制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡, 也可以在科学笔记本上自我设计。 3 .搜集整理 3 ~5年级的身体测量数据,研究自己的身体变化。(1)“我们测量了身高、体重等方面的数据后, 通过研究数据就可以发现自己长高了, 体重增加了。”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。(2) 提问:“你们有什么好的研究方法呢? ”引导学生设计表格, 整理完成三、