文档介绍：(地理教学反思)地理教学反思
(地理教学反思)地理教学反思
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(地理教学反思)地理教学反思
地理教学反思
“反思〞在认知心理学上属于元认知的范畴，它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知的检验过程。
教与学的，提高了25分钟。
同学们学习地理的兴趣非常高，再加上我经常性的表扬，产生兴趣的效果很好，他们还能互相之间解决问题，例如：在讲长江、黄河时关于干流、支流、和流域这些概念时，有的同学这三个概念闹不清，当时有一个男同学主动站到讲台前，用他的肢体动作和几句再简单不过的话解决了问题：他站在了讲台上向两侧平伸胳膊，一边解释：“从我的头到脚就相当于河流的主干，我的两条胳膊就代表了支流，我胳膊能触及到的地方那就是流域。〞被他内化了的知识得到了同学们热烈的掌声。
同学们带着高昂的兴趣迎接了期中考试。学习地理知识的目的在于应用，而且也只有通过应用地理知识，才能体会到地理知识的正确性与重要性。因为，这些知识对学生来说，大多是未经实践验证的知识。在应用地理知识的过程中，还
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能加深理解，并稳固、扩展知识，形成多种技能。也只有在应用地理知识中，才
能真实地验证学生是否已真正掌握了知识。考试后我进行了试卷分析，然后后将
试卷发到学生手中，虽然我们班的成绩年级第一，但我向同学们提出了一个问题：
同学们这次考试你们有什么遗憾吗？情况种种，其中一道题有45%的同学同时举
手，遗憾都出在同一个问题上：综合题。综合题是这样问的：
读图完成：
1〕在下面序号①——⑤的空格里写出有两个简称的省级行政区名简称〔顺序自定〕；
在序号⑥的空格里写出我国纬度最高、位置最北、最东的省的名称、简称：
在序号⑦写出我国跨经度最多省的名称、简称。
2〕将以上省的序号填在图中相应的位置序号名称简称
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地理学科由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然；又由于它的综合性，为中下学生所畏难。这道题问题集中出现在平时各方面属于中等层次的同学身上，他们表格内的内容填充的完全正确，而由于缺乏一定的心理素质，没有把问题理
解完整，把本来会的知识而给忽略了，没有填图。这局部同学再次重申：“不是不会，是遗漏〞。白失掉了应得的分数，他们感到非常的遗憾和内疚。也是由于我对于学生审题问题没有引起足够的重视所造成的。反思后我有所得：
审题失误在地理解题中是比拟常见的。有的学生虽然具备答好题目的知识根底，但由于不会审题，结果仍然答错，或不切题、不标准乃至漏题。审题不清主要表现在问域不明和条件不明确两个方面。
在中学地理教学中，学生应用地理知识的方式主要有两种：一种是完成各种
类型的练习，如答复下列问题、画地形图、分析图表、 “预报〞天气过程等等，这类练
习必须紧密结合教学任务进行；另一种是解决实际问题，如在野外考察中对某一
问题的探索，解决