文档介绍：人教版大气压强教学设计
【设计理念】
新课程理念下的教学目标在于为每一个学生提供公正的学****时机，帮助每一个学生进行有效的学****在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注入生命培养小组的独立决策能力。
②自主探究小组交流展示
两个小吸盘对在一起挤压后难以分开。
将一个小吸盘紧紧按在玻璃板上后难以拉开。
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③比较实验的共同点总结实验的结论
由学生们自主发现三次实验的共同点有两个，其一是挤压和紧按
的目的是将吸盘内的空气挤出，这样内部气体压强会减小;其二是最终的实验现象都是难以拉开，这则是由于吸盘外面有大气压力的作用。进而得出考据的结论：大气有压强。
此环节是学生们各抒己见、各抒己见的环节，老师要鼓励学生勇敢表达自己的观点，这也为培养学生的表达交流的能力提供时机。
总结：经过以上这些实考据明：大气存在压强而且向各个方向都有压强。我们常把大气压强简称为大气压或气压。在平时生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一经典的实验，生动勇敢的证了然大气压的存在，大家看多媒体课件──马德堡半球实验。
模拟马德堡半球实验①利用课件再现马德堡半球实验过程。
说明：增强学生对物理历史的认识，培养学生尊重科学的情感，着重学生的情感教育和价值观的养成。
②改进实验器材模拟马德堡半球实验。(如下列图)
说明：改进实验器材，增强演示实验的效果，让学生的理解更轻松，这是新课改为教师们所提出的要求。本次实验采用抽气效果特别好的真空压缩泵代替教学演示用的抽气机，真空压缩泵是冰箱内
抽气泵，可到旧货市场采买，其抽气效果好，且没有噪声。改进后的实验，在壮实的六位男同学共同努力才能将两半球分开，生动的实验情景不单将课堂教学推向热潮，同时也让学生们深刻地意识到了大气压确实存在着，并且还很大，为接下来探究大气压强到底有多大开启了思维。
总结：16匹马都没能将马德堡半球分开，大气压到底有多大呢?同学们回忆一下我们学过的相关压强的知识，想一想我们可以用什么方法来测量大气压强的大小呢?说出你的想法和原因。
(二)探究大气压强的值
利用P=F/S的原理来测定大气压强的值
①启示思维，引入问题：大气压有多大呢?怎样利用桌上所提供的器材设计实验来测出大气压的值?(友情提示：实验时应测出哪些物理量?怎样来测这些物理量?)小组议论交流后可利用实验器材尝试着来完成实验。
实验改进：由于教学所用弹簧测力计的量程太小，不能完成大气压力的测定，将市场购买的量程为10kg的小弹簧称改制成100N的弹簧测力计，器材正确性高，为获得的正确实验结论提供了保证。
(如下列图)
说明：小组尝试后，首先提出实验所遇到的困难和存在的困惑，如实验中利用弹簧测力计测拉力时什么时候读数，怎样测小皮碗和玻璃板接触的面积等等，这样有助于培养学生们发现问题的能力。对待学生所提出的问题，如果学生自己可以解答的老师决不参与，在学生们讲解不到位的老师才恩赐补充，这也是旨在培养学生自主思考解决问题的能力。这个实验中小皮碗与玻璃板接触的有