文档介绍：第一单元 天 气
第一课 我们关切天气
教学目的：
。
，进步关切天气的意识。
教学重点：学生对各种天气特征的描绘。
教学难点：对各种天气现象进展分类。运用感官视察天旱
中旱
小雨
中雨
大雨
暴雨
雨夹雪
冰雹
小雪
中雪
大雪
多云
多云转晴
晴转多云
2、教师讲解怎样运用天气符号来记录天气变更。
3、学生照着板画的天气符号画几个天气符号，制成天气记录卡。（学生在画时要求小组分工，每人画一类天气符号，小组内不画重复的。在记录天气日历时肯定要在卡片的上方记受骗天的日期。）
第二课时
教学目的
1、学生会运用多种感官和初步地运用温度计来搜集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
2、让学生意识到长期的视察和记录会使我们理解到更多的天气信息。
教学重点难点
学生会运用多种感官和初步地运用温度计来搜集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学过程
一、制作天气日历
学生到户外视察天气。
教师重点指导什么地方测气温适宜、如何推断云量、阴天等。
回教室学生沟通今日的天气是怎样的？
提问：哪些天气符号最能反映今日的天气？
学生在“天气日历”中画今日的天气符号画。
出示“温度记录表”。指导学生用描坚条的方法记录当天的气温。
二、分组探讨。怎样安排记“天气日历”的任务、什么时候视察天气、周末和假期能不能连续。
三、教师根据学生的探讨，作一些指导并统一视察天气的时间。
四、拓展：视察一个月的天气后，要求学生思索。这一个月的天气变更能不能代表这一个季节的气候？在这一季节里，人们的生活、消费有什么特点？这些特点与天气有关吗？
五、板书设计：
我们的天气日历 年 月 日
周日
周一
周二
周三
周四
周五
周六
第三课 温度与气温
教学目的：
1、让学生经验测量气温柔分析气温变更规律的活动过程，进一步稳固学生运用温度计测量温度的技能。
2、让学生知道气温是指室***凉、通风地方的温度，每天应选择同一地点来测量气温。
3、学生会做折线图、分析气温变更的规律。
4、使学生保持对气温变更的探讨爱好，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点：测量教室内气温变更状况。
教学难点：做气温折线图的方法。
教学打算：
课前布置每小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和黄昏的气温。
教学过程：
一、引入：
提问：我们制作天气日历时还要视察一天中的什么？
讲解并描绘：温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过视察的测量我们四周大气的温度，就可以知道当天的气温。
二、探究内容：
一、1、复****温度计的运用方法
测定室内外的温度时
用手拿温度计的上端，等温度计内的液柱停顿升降时，再读数；
2．读数时，视线也要与温度计的液柱顶端相平；
3．假如长期测定室外的温度，要把温度计挂在背阴通风的地方。
（1）师：强调运用温度计的平安。
（2）分组视察温度计，并指出温度计上水结冰时的温度和水开时的温度的刻度分别在哪里？再指出燥热的夏天和寒冷的冬天时，温度计的温度可能在什么位置？
（3）分组活动：学生手握温度计的液泡，待温度计的液柱不再上升时，读出这时的温度。
二、室内外温度的测量与比拟
（1）思索：你们认为今日教室和教室外的温度是否一样？哪一个温度会高些？是怎么知道的？精确吗？
（2）学生分组测量教室内和教室外的温度。留意提示学生把测得的数据记录好。
（3）学生回教室后把测得的数据进展比拟，并思索：哪一个温度更能反映当天的气温？在这个活动时，教师可以提示：室内外的温度一样吗？哪儿的温度高？哪儿的温度低？哪一个温度可以反映当天的气温？（室***凉处、通风处更能反映当地的气温。）
三、气温的测量
（1）比拟每个组刚刚测得的室外不同地点的气温是否一样。
（2）探讨测量气温应选择室外的什么地点。
（3）探讨刚刚在测量室外温度时，哪个小组测得的温度最能反映当天的气温，并将这个气温记录在“天气日历”和“我们的日期—温度表”上。
（4）一天中温度变更状况的探讨。
·将各个小组搜集的前一天的早晨、上午、中午、下午和黄昏的气温填进“温度填充图”。指导学生对温度填充图中的数据进展分析。一天中，什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变更有什么规律吗？
（5）组织学生对于每天选择什么时间测量气温进展探讨：
假