文档介绍：教师微型党课讲稿
教师微型党课讲稿
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教师微型党课讲稿
在和平建设年月，共产党员已经不再是高举手榴弹炸
堡垒的那个光芒形象了，我们在时代改革的潮流中要理解
自己要扮演的角色。作为一课
“抢先垂范，科学发展”主题的微型党课活动
.学****参
考.
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科学发展观的科学内涵是坚持以人为本，树立全面、协调、可
持续的发展观，促使经济社会和人的全面发展。这是好多人脱口就
能说出来的东西，但要怎样实现，这需要每个人去落实。如果大家
都只是在说，而不去做，那就只能空谈。常言道：与其坐而论道，
不如起而行之。只有每个人在党的核心领导下，都参与到其中
去，做好自己本员工作，才能够最终实现科学发展观的目标。
因此，我们党员包括普通党员都应积极参加学****实践科学发展观活
动，提高自己素质，树立科学发展的思想，坚持科学发展从我做
起，从工作及身边的平常事、简单事、平庸事做起，用实际行动努
力为落实科学发展观做贡献。
.学****参
考.
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在“对话”中促发展
主讲人：次仁群培
各位老师，下午好！
我发言的题目是《在“对话”中促发展》。这里所讲的“对
话”是广义的对话，它不单指口头上的交流，更多的是指思
想上的交流和情感上的交流。“对话”存在于师生之间、教师
与教师之间，也存在于个人与社会之间，甚至能够是一个
人与自我的对话。作为一名青年党员教师，我联合党课学<br****和近一年来的教育教学工作实践，对怎样进行工作、学<br****和生活中各方面、各层次的“对话”做了一些思考，在这里
向各位老师汇报，敬请批评指正。
一、教师与学生间的“对话”
教育是我们的第一职责，我们是每位学生成长的引导者和
陪同者，“爱岗敬业”关于我们来说尤为重要。我们的爱心和
责任心体现在与学生直接和间接交流中的时时刻刻，这种
“心”的表达不单要真诚，还要讲究方法、策略。以备课为
例，要备一堂课，教师必须先认识学生已有的知识基础，
.学****参
考.
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学生的认知规律，依据学情剖析，拟订明确合理的教学目
标，选择适合学生的教学方法；而查验一堂课备得好不
好，教师也需要借助提问、作业、测试等方式获得学生的
反应，而这些反应又是教师备好下一节课的基础。在这个
过程中，教师要做的是：认识学情、拟订目标、探索方
法、讲堂解说、剖析反应信息；教师希望学生做的是：认
真听讲、真切反应。怎样将这个“希望”便变为现实，实现师
生的良性互动，这就需要教师主动引导，努力建立起师生
间同等互酬的对话关系。师生间的互酬是我的师傅刘老师
传授给我的一个思想，这种思想让我在教学过程中受益匪
浅，我认为互酬的完成不在于说教，不可于朝夕，而是在
与学生同等的地点上，以无私付出、主动交流和不断的激
励反应与情感渗透为基础渐渐完成的。
二、教师与教师间的“对话”
教育教学工作的性质要求教师的努力不能囿于个人的范
围，教师与教师之间也需要有优异的“对话”关系。关于青年
教师来说，我们的教学方法多半来自于课本，这些方法适
合于什么样的情境、什么样的学生、能取得怎样的教学效
果，我们对此知之甚少，因此我们需要向老教师虚心求
教，多听、多看、多想，多讨教，不单学****他们的讲堂教
学方法，还要学****他们的讲堂管理方法，办理讲堂突发事
件的方式，与学生的交流方法、作业批改方法、试题设计
方法等方方面面。教师间的相互学****也能够是学科之间
.学****参
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的，学科不同，思考问题的方法和角度往往不同，而教学
方法却是相通的，这就使得不同学科教师之间的“对话”有了
必要性和可能性。比如，我们高二生物在讲到遗传中基因
的自由组合时，因为学生的数学还没有学到排列组合，所
以学生在理解时感觉很吃力。在碰到了这个教学问题之
后，我讨教了数学老师丁老师，他帮助我剖析了学生的数
学基础和认知规律，并同我从头设计了教学方法。在第二
个班级解说时，我显然感觉新的解说方式关于学生而言更
容易接受。这样一次跨学科教师间的交流，不单帮助学生
现在学会了生物学中的一个知识点，我相信，在他们学到
数学中的排列组合时也会因回忆起这个遗传学的案例而学<br****得更为深刻。
三、个人与社会间的“对话”
“身正为师，学高为