文档介绍：(版)《琵琶行》教案
(版)《琵琶行》教案
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(版)《琵琶行》教案
?琵琶行?教案
【三维目标】
1、知识目标：欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术， 了解运用环境描写侧面烘
托气氛，表达人物思想感情的表现手法
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〕
三、赏析：
，然后通过个人思考和同桌讨论，答复：诗人用了一些什么办
法来写，使得无形的音乐变得具体可感？
⑴大量运用比喻，化抽象无形为形象可感。用了许多形象、新鲜、
贴切的比喻来表现琵琶曲
中复杂、细微的音响变化，给了读者十分深刻和具体的印象。
如以人们在生活中时常接触到
的声音作比，以骤降的“急雨〞比喻粗弦奏出的粗重繁促的音节：
以小女儿般的轻柔“私语〞
比喻细弦轻细绵密的声音；以大珠小珠洒落在玉盘中的声音比喻乐声的清脆悦耳与上下交
错；以花间流转的莺语比喻乐声的婉转流利；
以冰下堵塞不畅的泉流比喻乐声的幽咽；
以银
瓶乍破水浆迸溅，铁骑突出刀枪齐鸣比喻乐声休止后又骤然响起时的铿锵激越；
以撕裂丝绸
的声音比喻四弦齐拔时乐声的短促脆亮。
联翩的妙喻能赋予抽象的音乐以具体可感的声、色、形的形象，使人如闻其声，如临其境。
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这些形象贴切的比喻；把乐音的特点和旋律的变化表现得淋漓尽致。
⑵巧用拟声词和叠词。“嘈嘈〞、“切切〞、“间关〞等叠词和拟声词，形象生动地摹拟事物声
音。
⑶正面描摹加侧面衬托。写听者沉浸在余韵之中，默默无言，像被磁石吸住了般不可动弹，
衬托出了音乐强大的感染力。连大自然也停止了一切喧闹，江水忘记了流动，秋风忘记了瑟瑟地吹动枫叶秋花，月亮也遗忘了升落，它们都像中了定身魔法一样，这一曲琵琶，与大自然浑然融合，回响在茫茫水天之间。
⑷不但写有声，而且写无声，用乐曲休止时的余韵来强调乐曲的感染力。 〔“于无声处听惊雷〞，
相当于国画的留白技巧，满满当当的反而会失去反思回味的韵致。此处学生如未能提到，可后移〕
：朗读同样是描写音乐的名篇，刘鹗的?明湖居听书?。〔学生边读，教师边用相应的姿势来模拟歌声的上下曲折〕
讨论：这段文字将声音的高亢、 韧性和曲折描绘得淋漓尽致， 让读者读来眼花缭乱。但是结
尾处却略有不同： “忽听霍然一声， 人弦俱寂。这时台下叫好之声， 轰然雷动。〞而我们?琵
琶行?中也有与之相似的诗句：“曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛〞，可是听众的反响却是“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。〞一个热闹，一个沉默，为何听众的反响差异如此之大？
〔学生讨论答复〕
听书的是闲人、贵人，早为王小玉那穿云裂石的嗓音准备好了一声喝彩， 这是纯艺术的欣赏，
是为写音乐而写音乐。而?琵琶行?中，听众是迁客骚人，他并不是主动地去迎合表演的快
乐，而是被音乐叩开了并不轻易敞开的心扉， 引发了无限的情感共鸣， 音乐停止之时，正是
心潮汹涌之际，于是默对秋江，悄然无声。
“一曲肝肠断，天涯何处觅知音？〞落花有意，流水无情。假设弹奏的对象是一头牛，