文档介绍：齐陵街道中心小学教学案
课题
21、寓言两则
案 序
6-1
教学内容
第一课时
课 型
新授
教学
目标
1、认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗
这一环节的设计是让学生初步感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，并能把课文读通顺、读流利。
齐陵街道中心小学教学案
四、了解出处——与生活实际结合。
2、快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。（文章的第一段）读这段话，你读懂了什么？
3、自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？
4、出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？
5、课件出示：他不知道这些条件越好，离开楚国就越远。齐读这句话。此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？
2、再读这段话，你还读出了什么？（坐车人很愚蠢、固执等）
3、生自由读书，找找坐车人的理由。
4、填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读3段对话。
这一环节的设计是为了培养学生的发散思维能力，把语文教学和实际生活相结合，让语文教学回归生活，让学生知道学有所用，激发学生学语文的兴趣。
齐陵街道中心小学教学案
1、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。
联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。
板书
设计
南辕北辙
北▲
方向弄错
结果：离目的地越来越远
南▼（楚国
齐陵街道中心小学教学案
教后
反思
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课题
22、科利亚的木匣
案 序
6-3
教学内容
第一课时
课 型
新授
教学
目标
1、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”
2、学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
3、我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
重点难点
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
学情分析
作为三年级的学生，我认为孩子们理解这篇课文并不难，所以，教师的教学重点不应过多的放在分析内容上来，而是要用一颗敏锐的眼睛去发现一些语言训练点，抓住一些关键语段、词句力图让学生在感兴趣的、主动的、积极思维和情感活动中感悟语言。
教 学 过 程
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
齐陵街道中心小学教学案
一、导入新课。
二、检查预****br/>谈话导入 :哪个孩子不爱玩具，今天我们就随作家左琴科到苏联的一个小村庄里去看看小男孩科里亚的木匣，走进另一种童年。
1、出示图片，认识木匣。
2、板书课题，齐读课题。
1、出现生字词：冰鞋 斧头 手锯 免得 抢走 难过 当初 仍然 台阶 懂得
2、指导“懂”字的写法，根据偏旁部首教学这个形声字。
3、交流识字方法。
4、师简介时代背景。
1、认识木匣。
2、齐读课题。
1、自己练。开火车读
2、学生说说难写的字或者容易出错的地方
由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合了起来，激发了学生对课文浓厚的学****兴趣。
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三、初读课文，整体感知
四、研读重点，理解感悟
5、出示词语，自读后指名读。战争 喀山城 敌人 法西斯
1、默读课文，了解课文大意。
2、学生回答，教师引导，随时板书[ 板书：埋挖]
（一）学****第一部分：埋木匣
1、默读课文，说说这一段告诉我们什么。
2、了解：埋木匣用的是4个不同的动作词，可以看出当时科利亚为了藏好他心爱的小木匣多么小心，多么仔细，多么认真！
3、有感情朗读课文。
（二）学****第二部分：挖木匣
1、导读承上启下的第五自然段，思考科里亚的变化
3、朗读词语。
交流：课文讲了一件什么事？
1、科利亚为什么要埋木匣，又是怎样埋的。画出文中有关的词句并用自己的话说说。
2、学生找出表示时间的词语（“就在那一天”和“住了差不多四年”）