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所谓欣赏教育所谓欣赏教育，我认为主要体现在两个方面：一是教师对教学工作的热爱；二是教师对学生的热情是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。因此每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。这就把物理教学推到了一个很重要的地位。而整个物理教学过程中，初、高中物理教学又是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学****物理的兴趣，具有初步的观察事物、分析问题、解决问题的能力的关键。因而在初、高中物理教学中激发学生对物理的兴趣，调动其学****的积极性，为今后的深造打下良好的基础有着非常重要的作用。
青少年时期的心理和生理特点，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想；但他们这种学****积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象、理性的物理知识时，这些困难便很快地使他们失去了学****的积极性，最后导致初、高中物理教学的失败。因此激发并稳固学生的学****兴趣，充分调动其学****积极性是每一个初、高中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初、高中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑都是很重要的因素。其中教师教学过程中对学生的欣赏教育和物理教材编制中对学生的人文关怀又是极其重要的。
欣赏教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“欣赏如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果，具体来说，欣赏因素在物理教学中的作用主要表现在以下四个方面。
2. 欣赏教育有利于教师的教育教学水平的提高
广东电视台和〈〈中国青年报》分别作过对低年级中学生听众和观众的I可卷调查，结果表明：低年级中学生最感兴趣的学科是物理，发现：刚进入八年级或高一阶段的学生，他们对物理课的学****还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学****中去，但随着学****的深人，一部分学生对物理课的学****逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失了学****物理的兴趣。为什么会出现这种现象呢？究其原因并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学****中积极的欣赏因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科欣赏，失去了对物理学****的信心和兴趣。
在大力提倡素质教育的今天，教师只向学生传授课本上的知识是远远不够的；这就要求教师不断的进行学****不断的提高自身的教育教学水平；在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的欣赏。由于教师在教学中起主导作用，教师的欣赏对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把欣赏传达到接受对象时，主体的欣赏便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则容易不专心听讲，不愿意回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极欣赏。但如果教师若能用真情去感化学生，而不是一味的责骂、甚至体罚学生，工作就成功了一半。学生愿接受他的“开发”，喜欢他的学科，甚至把他作为偶像藏于心灵深处。教师只要用真诚和爱心在师生之间架起互相信任、互相尊重的桥梁——哪怕“最坏”的也给予尊重、给予关爱，报以微笑，学生就会视教师为亲朋好友，便会推心置腹的对老师说心里话，与教师交流思想感情。这样一来，教师就会不断的提高自身的教育教学水平，因为学生愿意听他的课、渴望听他的课；教师也会热爱上物理这门学科，因为教师不断的提高自身的教育教学水平、对学生进行欣赏教育的同时，自己也会不知不觉地爱上物理这门学科。
3. 在欣赏教育中了解学生的欣赏世界，化
解他们的欣赏困惑
物理教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的欣赏因素，势必会造成“学而无乐、学而无用"的结果。为此，注重教学中认知线和欣赏线的双线结合，情知互动，才能达到“学乐俱得、学用兼收”的最佳效应。欣